融進(jìn)新教材,領(lǐng)悟新課標(biāo)

【內(nèi)容摘要】新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，教師與學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，本文探討了如何正確地使用新教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，用實(shí)際行動(dòng)來做課改的促進(jìn)者。

【關(guān)鍵詞】課程改革 組織 參與 合作

新一輪中學(xué)化學(xué)課程改革實(shí)施以來，廣大中學(xué)化學(xué)教師積極參與嘗試、探索，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、情感與興趣等也有了較大的變化。我市采用的是魯教版教材，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，我對(duì)新教材的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì):

一、新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

(1)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)而言的，要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智，獨(dú)立思考，獨(dú)立鉆研。由于新的知識(shí)更容易形成刺激，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，滿足學(xué)生的成就感，所以自主學(xué)習(xí)宜安排在課前進(jìn)行，形成先學(xué)后教的學(xué)習(xí)機(jī)制。在自主學(xué)習(xí)過程中，許多知識(shí)學(xué)生能夠自行掌握，無需老師講解，改“溫故而知新”為“知新而溫故”，從而增大了學(xué)習(xí)密度，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了發(fā)展。

(2)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，想知道為什么，有進(jìn)一步探究的欲望。探究學(xué)習(xí)比自主學(xué)習(xí)層次更深，問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性更強(qiáng)，因此應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)探究教案逐步展開。

(3)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，是通過與他人討論或小組、團(tuán)隊(duì)互助獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才智的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可以防止學(xué)生因過于強(qiáng)化個(gè)人的自主性而浪費(fèi)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神，在探究學(xué)習(xí)中伴隨合作學(xué)習(xí)，將使探究活動(dòng)變得輕松、深入。教師要為合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，如開學(xué)初，可根據(jù)學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，按照座位就近的原則，把班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，制訂小組評(píng)價(jià)細(xì)則，為小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。

二、新教材轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

(1)新課標(biāo)下教師應(yīng)該是組織者，而不是至高無上的領(lǐng)導(dǎo)者

新課程改革中教師與學(xué)生是平等的。教師只是教學(xué)設(shè)計(jì)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手學(xué)習(xí)研究。如在《苯》的教學(xué)中教師可組織學(xué)生分組討論C6H6可能有什么樣的排列方式，如何驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否?讓大家相互討論，通過做實(shí)驗(yàn)明辨是非。讓每組學(xué)生選出代表闡述自己的觀點(diǎn)。這樣老師不必“夸夸其談”滿堂灌，只需要教師宏觀調(diào)控即可，這時(shí)教師是內(nèi)在情境的領(lǐng)導(dǎo)者而不是外在的專制者。

(2)新課標(biāo)下教師應(yīng)該是合作者，而不是唯我獨(dú)尊者

新課改下教師應(yīng)從獨(dú)奏者演變成伴奏者。新課改下學(xué)校教育的效果主要依賴于師生間合作關(guān)系的建立，師生共同對(duì)某一課題提出自己的觀點(diǎn)，去偽存真，求同存異。要發(fā)展師生間的合作、教師與家長(zhǎng)之間的合作，用大家的智慧合力去完成教學(xué)。如:我校現(xiàn)在已開展開學(xué)前的集體備課、某一實(shí)驗(yàn)的多樣化設(shè)計(jì)、某一專題的復(fù)習(xí)如何開展等。當(dāng)然教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，融洽師生關(guān)系，讓師生在平等的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作，共同進(jìn)步。

(3)新課標(biāo)下教師應(yīng)是參與學(xué)習(xí)者，而不是無所不能者

教師畢竟是社會(huì)一員，有許多新興的領(lǐng)域教師是不熟悉的，現(xiàn)在學(xué)生心目中的教師與現(xiàn)實(shí)中的教師相距甚遠(yuǎn)，有不少學(xué)生提出的問題教師是無法解決的。這就要求教師也要和學(xué)生一樣要參與到學(xué)習(xí)過程中去，盡可能地多了解一些知識(shí)。

三、新教材突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

新教材突出實(shí)驗(yàn)探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是探究化學(xué)知識(shí)正確與否的橋梁，書后大量的探究實(shí)驗(yàn)為學(xué)生們提供了豐富的探究空間，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

如在Na2O2和H2O反應(yīng)后的溶液中，滴加酚酞，沒有出現(xiàn)預(yù)期的紅色，就這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生，紅色出現(xiàn)的原因是什么?學(xué)生:OH-使酚酞變紅。

紅色沒出現(xiàn)的原因是什么?學(xué)生:可能沒有OH-，也可能沒有酚酞了。

假設(shè)是沒有OH-了，如何證明?學(xué)生:另取NaOH溶液滴入，應(yīng)變紅。

假設(shè)是沒有酚酞了，如何驗(yàn)證?學(xué)生:另取酚酞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

如果兩次實(shí)驗(yàn)后溶液還不變紅，那么原因又是什么?

這些問題從學(xué)生中來，學(xué)生對(duì)問題的感覺也更真實(shí)、更強(qiáng)烈，這樣的化學(xué)也更能走進(jìn)學(xué)生心靈深處，更能激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，也會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

化學(xué)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及師生交流方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在具體實(shí)施過程中教師應(yīng)注意下面幾點(diǎn):

(一)教師要根據(jù)具體的探究活動(dòng)和學(xué)生的行為特點(diǎn)給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)迷茫，感到茫然無所適從時(shí)，教師應(yīng)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生意見分歧和爭(zhēng)論時(shí)，要先肯定他們的意見，組織他們交流討論，協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、互相欣賞和通力合作的精神。

(二)要在化學(xué)教育中進(jìn)行人文教育。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，民主、自由、向上，使學(xué)生人性能得到張揚(yáng)，個(gè)性能得到發(fā)展，教學(xué)過程中以教師為中心改為以學(xué)生為中心和主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和助手，充分信任每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，成為學(xué)習(xí)的主宰，允許學(xué)生失敗，只有在不斷的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，才能逐步走向成功。

(三)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用化學(xué)史教育并鼓勵(lì)學(xué)生。拉瓦錫依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理論思維推翻統(tǒng)治化學(xué)百余年的燃素說所體現(xiàn)的懷疑和創(chuàng)新;居里夫人從數(shù)噸的瀝青鈾礦中提取幾毫克鐳的過程中所體現(xiàn)的不畏艱苦，不懈追求的精神;侯德榜放棄國(guó)外優(yōu)越條件而毅然回國(guó)的愛國(guó)精神等，這些與科學(xué)發(fā)現(xiàn)中活生生的人和事聯(lián)系在一起的化學(xué)史教育，比空洞的說教有更強(qiáng)說服力。

要讓學(xué)生不僅知道化學(xué)知識(shí)“是什么”(What)，還應(yīng)理解“為什么”(Why)，如何用于解決(How to do)個(gè)人和社會(huì)中的實(shí)際問題，有效開展STS教育。新課程是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的跑道，在這條道路上，教師是學(xué)生的朋友，師生心靈交匯，彼此溝通，平等交流，讓我們?cè)谛抡n改形勢(shì)下深入新教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，共同前進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 邢入德《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，陜西:陜西師范大學(xué)雜志社，2007.

(作者單位:安徽省阜陽市紅旗中學(xué))