計算機師范專業人才培養模式研究與實踐

摘要:本文分析了計算機師范專業人才培養現狀，針對師范專業的專業特色、師范特色、師資隊伍建設等方面進行研究與探討，并結合遼寧師范大學計算機師范專業的建設實際，提出分方向進行專業技能培養，師范教育強調信息技術應用特色的專業建設思路。這一思路在實踐中取得了較好的應用效果。

關鍵詞:專業建設;師范教育;專業特色;培養模式

目前，我國約有340所高等院校培養本科師范生，其中師范院校96所[1]，培養本科師范生的各高校中，80%以上設有計算機科學與技術(師范)專業，簡稱計算機師范專業。計算機師范專業的人才培養目標是為高職高專類學校培養計算機技術教育師資、為中小學培養信息技術教育師資，同時，也為企事業單位的計算機管理和應用培養人才。在近幾年的發展過程中，計算機師范專業人才培養遇到一系列問題，包括社會需求變化帶來的學生就業難問題，作為計算機科學與技術專業但專業特色不突出的問題，作為師范專業但缺乏信息技術教育的新知識、新理念、新方法的研究等問題。

從2005年起，遼寧師范大學圍繞計算機師范專業人才培養模式、課程體系、師資隊伍等方面進行了研究和探索，于2007年獲批第一批國家級特色專業建設點，計算機師范專業人才培養模式研究項目被確立為2009～2011年度學校教學改革重點支持項目。

1問題

1.1畢業生就業問題

目前的畢業生就業已經成為社會問題，計算機師范專業學生就業困難主要表現在以下幾方面。

(1) 國內的計算機師范專業多建立于二十世紀八十代，目標是培養高職高專院校計算機專業技能課程和計算機公共教育課程的師資，也培養中小學的信息技術教育師資。經過十幾年的人才積累，多數學校需要的師資已經飽和。

(2)部分相近專業的碩士研究生充實到各高職高專類院校的師資中，對本科師范生的就業有一定沖擊。

(3) 普通高等院校的教育技術學專業發展很快，培養的畢業生也面向中小學信息技術教育，縮窄了計算機師范專業的就業面。在計算機師范專業的建設和發展過程中，需要重新進行專業定位和專業調整。

1.2計算機專業特色不突出的問題

近四年的畢業生去向統計顯示，每年約有40%的計算機師范學生進入IT企業。計算機師范專業的培養目標除了面向教育領域，還要面向企業的軟件開發和事業單位的信息管理，所以培養目標定位在培養滿足師范教育需求和企業需求的復合型應用人才。但在人才培養方案方面，師范教育和專業教育的課程體系需要認真協調。

作為師范專業，重視基礎教育，強調學科知識的系統性、完整性、嚴密性;而作為面向應用的工科專業，更多的要求是新知識、新技術，重點是新技術在某一領域內的應用。師范專業教育的廣泛適應性和企業需求的應用型人才培養在有些方面并不完全一致。畢業生進入企業時，事實上存在著高校教學內容、課程體系和企業需求脫節的問題，甚至需要學生進入社會上的培訓機構，進行“大學后教育”，這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養目標、教學計劃、課程體系等[2]。

1.3師范特色不突出的問題

目前的計算機師范專業人才培養方案，沒有突出信息技術在師范教育中的作用，也就是沒有突出師范教育中的計算機應用特色。主要表現在以下幾方面。

(1) 多媒體信息處理能力需要加強。目前的信息技術教學手段包括多媒體教學、網絡教學、在線視頻教學等，在教學中還需要進行教學資源及素材庫建設，包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中，作為計算機師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。

(2) 計算機師范專業必須培養網絡探究學習、自主學習、合作學習等能夠促使學生主動學習和提高綜合素質的教學能力，從而形成信息技術環境下的新型教學模式。計算機師范專業教育，在課程體系內信息技術環境下對新課程理念的研究和探索不夠深入。

(3) 教育科研能力不足。在信息技術教學過程中，需要經常進行教育研究論文寫作和整理，目前學生很多都在網上搜集素材完成論文外，缺乏獨立的觀點，寫作不規范。

2對策

針對計算機師范專業建設過程中遇到的問題，必須科學分析，認真解決。社會對計算機師范專業人才的要求為豐富的計算機知識技能和良好的計算機教育能力。根據該要求，計算機師范專業建設發展的核心是加強計算機專業素質教育，在學生有良好的計算機專業知識水平基礎上，提高從師素質，加強師范性教育。計算機師范專業建設主要有兩個問題，一是計算機科學與技術專業特色建設，二是師范特色建設。如果解決好自身的專業建設問題，就業問題是社會問題，只要培養的是優秀人才，學生個人競爭力增強，專業競爭力增強，就業問題就將迎刃而解。

2.1加強專業特色建設

專業特色與地域、學校類型和學生層次有關。大連高新技術園區是目前國內最大的軟件外包基地之一，2009年計算機類人才存量6萬。按高新園區發展規劃，到2015年，人才存量應達到20萬，即每年有超過2萬人的人才需求。從服務地區社會和經濟發展出發，將軟件外包企業人才需求作為修改人才培養方案的依據之一;再考慮省屬本科院校學生的實際情況，就定位在培養工程型和應用型人才。

計算機師范專業修讀的課程包括計算機科學與技術專業的主干課程、師范類課程、面向社會需求的專業方向課程、教育實習、專業實習等內容，學生課程負擔重。在人才培養方案中進行按專業方向分流是減輕學生負擔的重要措施之一，也是按“培養規格分類”的一種操作方式[3]。通過進行專業方向分流，實現了厚專業基礎、重方向應用，保證了師范專業分類(方向)培養的實現。

計算機師范專業分方向培養的課程模塊如表1所示[4]。在實施過程中，可以根據具體情況適當調整，下面是分方向培養的做法。

(1) 對于部分有寬基礎要求的學生，可以跨方向選課。例如，如果學生選的是Web編程方向，但對計算機控制技術或嵌入式系統課程感興趣，可以打破專業方向，跨專業選課。如果存在上課時間沖突的情況，學生也可以跨年級選課。

(2) 所有的專業方向課程形成課程群，教師形成教學團隊，該團隊直接承擔對外(企事業單位)合作的實訓項目。

(3) 師范類課程中的技能訓練課程如書寫規范漢字、教育法規、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。

(4) 實施按專業方向設置選修課后，加大專業基礎課課時比重。例如，C語言和C語言實驗課，教學計劃安排到110學時，數據結構和實驗安排到96學時，保證學生具有良好的專業基礎。

2.2加強新形勢下的師范性建設

在良好的專業教育基礎上，進行具有信息技術特色的師范教育，中心是做好師范教育的轉向，即從培養教師轉向培養優秀教師，解決社會急需的優秀教師需求。在經過調研的專業課程體系下，進行師范類特色課程的開設，是培養優秀教師的基礎。我們的師范特色，定位在服務于遼寧地方教育，培養優秀的信息技術教育人才，在課程設置上的特點主要有以下幾方面。

(1) 專業基礎課以計算機科學與技術面向市場的知識體系為核心，按計算機科學與技術的基本理論、基礎知識、應用技術進行教學。

(2) 師范教育系列課程單獨設置師范教育模塊，主要在第七學期進行，重點進行從師素質、從師技能訓練。

(3) 具有信息技術教育特色的師范類課程認真規劃，除了開設信息技術新課程理念與創新、多元智能的教與學外，補充開設部分實訓課程:圖書光盤制作、電子學檔應用、網絡課程與教學、遠程教學平臺維護。即計算機師范專業師范類課程的設置按計算機科學與技術專業的系統課程，輔之以教師教育特色突出的師范類課程。

2.3加強教師隊伍建設，構建教學團隊

師資隊伍建設是保證專業建設的關鍵。計算機師范專業按專業方向分流培養的課程體系實質是計算機工程或應用層次的問題，但高校教學客觀存在著重理論輕實踐、重知識輕技能的問題。相對而言，從事計算機應用開發、計算機師范應用研究、實訓方面的優秀教師缺乏。如何采取激勵機制，引導優秀的教師進入本科生教學團隊是提高教學質量的一個重要問題。

我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導本科生的教學團隊。教學團隊進入實驗室完成師范實訓項目、企業合作項目，取得了良好效果，優點主要體現在以下幾方面。

(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團隊提高了專業方向課程、課程實訓和專業實訓的項目質量。

(2) 研究生參加到教學團隊的實訓項目中，增強了研究生的實踐能力，拓寬了研究生的就業渠道。

(3) 本科生在團隊的實訓中和研究生合作、和高水平的教師接觸，有利于提高其科研水平，為其考研深造選擇更好的專業方向提供條件。

教學團隊運作實施的細則、規范已經完成，良好的教學團隊更有利于專業、學院和學校的發展。以團隊為核心，進一步建立和完善學校、企業兩類實訓基地，滿足學生實習、設計和實踐能力鍛煉的要求，提高了學生適應社會需求的能力。

3效果

我們以面向學校和企業的人才需求為核心，改進計算機師范專業的人才培養模式，進行師資隊伍建設，已經取得預期效果。

(1) 適合于學校和企業需求的人才培養方案已經從2007級學生開始實施，通過廣泛征求用人學校意見、對企業走訪調研、對在校學生問卷等方式，方案得到用人學校、企業和學生的廣泛認可。

(2) 建設完成教育軟件開發方向、Web編程方向、嵌入式系統及應用方向3個實訓實驗室，服務于學校和企業。其中的Web編程方向實驗室與大連華信計算機有限公司的校企合作項目“華信出勤#12539;預算基本信息管理系統”，已于2008年10月份結題，該項目合作方式是:企業提供項目——企業全程跟蹤——學院教學團隊全程指導。該項目被大連媒體《半島晨報》跟蹤報到并推廣，Web編程教學團隊被評為校級優秀教學團隊。

(3) 作為師資建設的成果，我們建立了3個進入實訓實驗室的教學團隊，分別是教育軟件開發團隊、網絡Web編程團隊、嵌入式系統及應用團隊，形成了良好的團隊運作和管理機制。我們安排了教學團隊教師到北京全美測評軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術有限公司、大連華信計算機股份有限公司學習，帶回的新技術、新需求、新的人才培養理念，已經應用于本科教學。

4結語

計算機師范專業面向學校和企業的雙重需求，培養復合型人才，但由于學生受教育的時間有限，面向學校教育和面向企業開發的課程體系并不完全一致。專業建設的任務就是要找到一個合適的切入點，使課程體系能兼顧學校和企業，這是一個長期的、需要在實踐中不斷摸索的問題。目前，我們在師資隊伍、課程體系、實踐教學建設等方面，已經形成一系列的方案、措施和規范，并在教學中發揮著越來越重要的作用。

參考文獻:

[1] 宋永剛. 積極推進教師教育創新，加強師范類特色專業建設:在第一批高等學校師范類特色專業建設研討會上的講話[R]. 桂林:2008.

[2] 遼寧師范大學. 遼寧師范大學計算機科學與技術特色專業建設交流材料[R]. 桂林:2008.

[3] 教育部計算機科學與技術專業教學指導委員會. 中國計算機本科專業發展戰略研究報告[R]. 北京:2005.

[4] 蔣宗禮. 瞄準定位，科學施教—計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案研究[C]//大學計算機課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社，2008:1-5.

Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major

LIU De-shan， LIU Xiao-dan

(College of Computer Information Technology， Liaoning Normal University， Dalian 116081， China)

Abstracts: This paper analyzed the current situation of training mode in computer normal major， investigated and discussed the problem in professional characteristics， normal education and teachers team. Focus on the actual situation of computer normal major building of Liaoning Normal University， advanced an idea for multi-direction professional skills training and emphasizing information technology applications in normal education. This idea achieved good results in practice.

Key words: professional building; normal education; professional characteristic; training mode

(編輯:姚彥如)