高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項目化研究

摘要:高職計算機類專業(yè)課程教學(xué)一直難以有效解決知識傳授和技能訓(xùn)練之間存在的矛盾，項目教學(xué)法是解決該問題的金鑰匙。在分析高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文探討了高職“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項目化的具體做法，提出項目分解和項目教學(xué)內(nèi)容序化等基本思路。

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù);項目化;行動導(dǎo)向

近年高職計算機類專業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)體現(xiàn)在計算機類專業(yè)報名人數(shù)的下降，畢業(yè)生的就業(yè)率不高，高職計算機專業(yè)教育日益面臨尷尬境地。如何創(chuàng)新高職計算機專業(yè)教育已經(jīng)引起了計算機教育界的高度重視。教育部計算機教指委對計算機類專業(yè)的課程體系開展了系統(tǒng)的研究，已經(jīng)形成了較為完整的結(jié)論，制定了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。蔣宗禮等國內(nèi)計算機教育的知名專家研究了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程，提出了這些公共核心課程的組成[1]。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門實踐性和知識性都很強的專業(yè)公共核心課程，如何根據(jù)高職計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求進行改革對于高職計算機類專業(yè)的課程改革意義重大。

1 “計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容組織現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計，在普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材中涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的教材總共有54種，其中屬于高職高專適應(yīng)的教材為19種[2-20]，這19種計算機網(wǎng)絡(luò)教材代表了目前高職高專“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的最高水平。……