“電腦效果圖”課程建設的探索實踐

摘要:本文論述了高職環境藝術設計專業“電腦效果圖”課程建設的探索和實踐。課程建設結合新時期高職教學改革的進程，按專業培養目標，以工學結合的理念構建課程體系，用工作過程系統化的課程建設方法進行課程教學設計，加強了學生電腦效果圖制作的職業核心能力，提高了人才培養質量。

關鍵詞:專業建設;職業核心能力;課程體系;工學結合;工作過程系統化

高職院校的專業設置取決于社會經濟發展對高技能實用型人才的需求，專業建設的核心任務是構建科學、合理而實用的課程體系。專業培養目標的實現取決于培養計劃，培養計劃的核心是課程體系，科學實用的課程體系是實現本專業職業核心技能和綜合技能的保證。而任何一門課程的設置要按照“WWH”模式進行，即Why—為什么開設這門課(課程教學目標)，明確課程在專業培養計劃中的地位和作用;What—這門課講什么(課程教學內容);How—怎樣設計課程(課程教學方法)。

本文將圍繞環境藝術設計專業的職業核心課程“電腦效果圖”的建設實踐，與同行進行交流討論。

1環藝專業的課程體系設置

1.1環藝專業的培養目標

廣州番禺職業技術學院環境藝術設計專業的培養目標是“培養適應建筑裝飾設計領域第一線需要，具有良好的職業道德，掌握室內環境藝術設計基本理論知識，具有室內設計策劃與表現技能，具備‘一技之長+綜合素質’的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型人才”。其中“具有室內設計策劃與表現技能”是核心內容。在培養方案中，根據市場調研，在分析職業崗位群的典型工作任務后，歸納出本專業的幾門核心職業能力課程，“電腦效果圖”是其中之一。

1.2環藝專業的課程體系

根據目前高職課程設置的最新理念，該專業課程設置采用工學結合、基于工作過程系統化的課程開發方案，如表1所示(表中只列出了“電腦效果圖”課程的部分學習情境)。

表中的“學習領域”，是從實際職業崗位調研得出的典型工作任務經過歸納而形成的相對獨立的課程，學習情境是某一學習領域(課程)中相對獨立的學習型工作任務。每一個學習型工作任務是在企業(裝潢設計公司等)收集的相關職業崗位的實際工作任務中歸納、篩選和提煉而成的。

課程體系的逐步實施促進了“兩個轉變”，即學生基礎能力向職業能力的轉變，單一能力向綜合能力的轉變。

1.3制定“電腦效果圖”課程標準

制定課程標準就是解讀“WWH”模式，課程標準包括:

(1) 課程性質—根據課程體系確定，包括課程職業能力的定位、與前后課程的銜接。

(2)課程設計思路—包括課程組織方式、教學環節設計。

(3)課程目標—包括知識目標和能力目標。本課程的目的不是學習3ds Max軟件，而是學習借助軟件來表達設計思想與方案的效果圖技能。

(4) 教學內容—包括學習情境、每個學習單元的案例、知識點、主要技能、學時安排。

(5) 實施建議—包括教材選用和自編教材的編寫要求、教學方法、課程評價、教學資源建設等方面的參考建議。

2電腦效果圖課程建設實踐

2.1教學設計與組織

“電腦效果圖”按環藝專業項目教學的改革方案組織教學。相關課程組成三個課程項目組，“電腦效果圖”課程是課程項目組中的一門主要課程，三個課程項目組分別安排在第二、三、四個學期。相關課程與主要專業課采用“三段式教學模式”，分3個學期完成，不同課程按需要前后錯開或同步進行，如表2所示。

這樣交叉同步安排教學能使效果圖技能與專業設計結合緊密，不脫節。軟件應用更具有專業性、目的性，專業設計的表現技能更強，效果更好。課程學習周期的拉長也使學生的訓練更充分，保證綜合職業能力逐漸而堅實地形成。畢業設計時，學生的作品質量大幅度提高。

每一個學習情境是一個完整的學習型工作過程，隨著多個學習情境學習進程的展開，學生的知識逐漸增加，技能逐漸深入，最后形成扎實的專業技能。

2.2課程教學內容

3ds Max是專業三維動畫制作軟件，也是目前制作建筑與室內設計電腦效果圖廣泛采用的三維設計軟件。它的功能強大，命令繁多，使用3ds Max作為電腦效果圖課程的工具軟件，只需要選擇與工作內容緊密相關的部分功能作為教學內容，而不宜全面系統地介紹軟件。

比如學習情境一是“效果圖制作的準備”，知識點包括效果圖概念、3ds Max的操作界面和常用基本操作、簡單的建模、材質的初步應用、渲染出圖的方法等，教師通過講解簡單房間一角效果圖的制作案例來講解這些知識點，使學生在課程初期就能完成簡單的效果圖，通過這張看似幼稚的效果圖來熟悉常用的基本操作，初步掌握制作方法流程，如圖1所示。學習情境二是對象建模，教師用小型的家具、陳設等工作任務講解基礎建模的各種方法及用各類修改器創建完善復雜模型的技巧。其他的學習情境各有側重點，如材質表現、場景設計等，都通過客廳、大堂、臥室等實際的效果圖工作案例進行，后期的學習情境為綜合實際案例。

2.3教學方法

傳統的設計軟件教學方法是按照軟件的功能，系統講解界面、工具、命令、參數、選項等。例如3ds Max的傳統教學模式中，教學內容是從軟件用戶界面開始到二維繪圖、三維基本體、擴展幾何體、材質編輯器、燈光、場景建立、攝像機、渲染等，學生至少要到課程中后期才能完成一幅效果圖。以工作任務、典型案例引導教學，將相關知識融入工作任務中，看起來不系統、不全面、不完整，但對于熟練操作，迅速掌握技能卻相當有效，能提高學生的學習興趣，激發學生的創造力。

在電腦效果圖課程的整個教學過程中，我們采用了教、學、做一體化的教學模式，精講多練，邊講邊練，講練結合的方法。用小型案例講解常用工具命令;用中型案例串起相關命令功能;用綜合案例熟練操作，最后形成電腦效果圖制作的職業技能。

典型的課堂教學環節是教師引入案例(效果圖的最終成品)，分析制作思路，示范操作，學生課上重復練習熟悉操作，教師進一步提供新的實例，簡單提示后由學生自主完成，完成的同時加強答疑和輔導。課后練習案例擴展和加深，可以逐漸熟練掌握操作技能。

2.4教學資源建設

2.4.1建材建設

課程改革需要高水平的教材配合。目前出版的有關3ds Max的書籍非常多，表面上看似乎不需要再編寫了，但市場出版的書籍適宜高職教育的不多。一類是只講軟件本身，全面介紹命令工具參數選項，篇幅過大，只能作為參考手冊查閱。另一類書籍是根據企業優秀案例編寫的，案例水平高，盡管步驟詳細篇幅很大，學生照書可以做出書中的一、兩個優秀案例，效果也不錯，但離開書就不會做了，以上兩類書籍可以作為提高的參考資料，卻不適合做教材。

高職電腦效果圖課程的教材面對的是有一定美術基礎的初學者，教材要滿足“教”和“學”兩方面的使用要求，要符合教學規律。教材要按照課程教學設計的思路組織編寫，兼顧軟件基礎與專業應用、兼顧普及與提高。電腦效果圖課開設以來，筆者先后在高教出版社出版了《3ds Max4.0實例教程》(國家“十五”規劃教材)、《電腦效果圖與動畫制作教程》(國家“十一五”規劃教材)兩本教材。

以上2本教材雖然也被很多高職院校選用，有較高的發行量，但與課程建設與改革的步伐仍有差距。目前由筆者正在編寫的《建筑與室內設計電腦效果圖》一書，專門針對室內與建筑環境類專業，根據教學改革的最新成果，按工學結合的高職課程設計理念，將更加符合專業建設和提高學生職業能力的需求。

2.4.2網絡資源建設

本課程建成了網絡課程，結合精品課程建設，我們開發了練習題庫、測試題庫，制作了實用的教學課件，整理收集了網絡資源，包括行業優秀效果圖庫、材質貼圖庫、3D模型庫、光域網燈光等教學輔助學習資源，引導學生上網搜集相關學習資源，如圖2所示。

這樣的教學資源建設提高了學生的自學能力，豐富了教學內容，為青年教師上好課提供了良好的條件。

3一點體會

“電腦效果圖”課程建設取得一定成效，主要表現在本專業學生學習效果圖與室內設計等專業課同時進行，相互影響和促進，設計表現技能提高很快，能充分表達設計思想。學生在頂崗實習中能勝任企業的職業崗位，在畢業設計中能做出高質量的作品。本課程在2005年建成廣東省精品課程后，課程的建設與改革仍在繼續。

通過本課程的建設探索與實踐，我們深刻體會到，課程建設不僅只是一門課本身的建設問題，必須在高職教育改革的大環境中進行，它與專業建設的諸多方面均處在同一個系統工程之中。課程建設必須用能力為本、工學結合的理念作為指導，從實際出發，緊緊圍繞培養學生職業技能的目標來進行，大幅度提高學生專業設計的綜合能力，這才是我們開設這門課程的最終目的。