談初中班主任的表率與育人效果

筆者在幾十年教學工作中，當了多年的班主任，經過多年教育實踐，我深深體會到，影響班主任對班級學生教育效果的因素有多方面，其中班主任在各方面的表率作用是極為重要的。學生對班主任普遍存在一種審視的態度和眼光，不但要聽其言，還要觀其行，他們不會盲目地崇拜班主任，而是要通過觀察和審視之后才決定是否該接受班主任的教育，因此要做好班級學生教育工作。班主任的表率作用至關重要。

一、思想、行為、能力的表率

初中生正處于人生思維的質變期，是心理定勢形成的不可替代的階段。班主任每天與學生朝夕相處，在平時的言行舉止或者是在對學生進行教育的同時，會自覺或者不自覺地用自己的思想、立場、觀點、人格去影響學生，對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。農村學校條件艱苦，與社會聯系較少，可利用的社會資源少，不像城市的學校那樣，可以通過各種教育基地、互聯網、請校外輔導員開講座、社區互動等方式給學生進行思想教育。農村學校平時的教育主要是依靠課上課下教師的言傳身教。為了使學生在各方面能健康地成長，班主任可以充分利用班會課時間，開展形式多樣的班會活動，對學生進行愛國主義、集體主義、文明禮貌和遵紀守法等政治思想方面的教育，課余時間可以和學生一起聊天、猜謎語、講故事，把對學生意志品德方面的教育寓于平時的言談之中，使學生在無形中受到良好教育。同時班主任也應該時刻規范自己的言行，做到不利于學生心理健康的話不說，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的事，自己堅決不做。如每天的出操、早晚讀、上課出勤等，班主任可以提前一些時間到場，不在教室抽煙、打電話等；每次活動之后都在班上作一次小結，讓每個學生談自己參加活動的感受，如此可以培養學生遵守紀律和公共秩序，以及凡事都要認真對待的良好行為習慣；班主任如果利用課前課后的時間，順手把教室內外打理干凈整潔，以身作則于細微之處，就可以為培養學生熱愛班級、關心集體、養成良好習慣作表率。

二、求知方面的表率

當代的中學生知識面廣，他們希望自己的班主任知識淵博，以滿足他們的求知欲。班主任的教學能力直接影響學生的學習效果，這就需要班主任老師不斷地學習新知識，不斷地提高自己的思想素質和業務水平。

近十年來，我多次參加各級教育部門組織的專業培訓，在各類培訓學習中，每一次都有不同的收獲。例如，聽了西南師范大學陳時見博士的講座——《教育變革與教師專業化》，我對“進行有效教學和做有效教師”這個問題有了進一步的理解和認識。要進行有效教學和做有效教師的關鍵是：有效備課、有效講授和有效評價。要做到有效備課，需要教師有課程智慧。要先吃“透”教材，再超越教材；要“補充”教材，以“加法”的態度對待教材，給學生提供拓展的知識；要“更新”教材，做到有效講授，必須注意知識教育與人格教育并重，因為人格教育比知識教育對學生的影響更大；要展示教師人格魅力，讓學生從教師身上看到希望，看到未來。要做到有效評價，要更新觀念，承認個體差異，改變視角。

聽了廣西師范大學文萍教授的《做成功并快樂的老師》的講座，讓我懂得做一個快樂的老師。一個快樂的老師，不僅僅快樂教學，更重要的是在從事這個職業，承擔這個社會角色的過程中，始終能夠保持這樣一種愉悅的心境、心情和心理感受，同時還能夠使周圍的人感到你的快樂，進而彼此都快樂。快樂由自己決定；感受快樂是一種享受；懂得并善于快樂則是一種智慧、一種氣度、一種氣魄。這讓我在工作中把快樂帶給學生、帶給別人的同時，也把快樂帶給自己。

我把學習到的教育教學理念應用到我的教學中，學生受益匪淺。同時我學而不厭，對知識的渴求精神和精益求精的教學態度，確實為學生刻苦學習作出了很好的表率。他們學習自覺，善于鉆研，即使是我短期外出學習，學生也能保持良好的班風和學風。

三、愛心方面的表率

有位哲人說：“人生體現于愛，愛是春風，是甘露，是點金石。”是的，幾十年的教育教學實踐，讓我深有體會。我班學生小剛性格倔強，在班上為所欲為，教師同學批評他，他霸氣十足地說：“我父母都管不了我，你管得著嗎?一邊待去吧!”甚至對批評他的女學生拳腳相向。我多次找他談心，他置若罔聞湎對如此棘手的問題，我沒有失去信心，而是對該生的生活和個人情況進行深入地了解。通過多次走訪和談話，我了解到該學生的父母早已離異，母親遠走他鄉，他隨父生活。父親性情暴躁，經常把他打得鼻青臉腫，極少給予關愛，有時外出幾天不給他留生活費，造成今天這種狀況的原因主要是親情的缺失，家庭教育的嚴重缺位和過于簡單粗暴的教育帶來的后果。為此，我決定從愛人手，以情育人。后來只要他父親不在家，我就常帶他到我家吃住，在對他關懷備至的同時融入了批評和教誨。在生活上我無微不至地關心他，在人格上充分地尊重、理解他，在思想上真心地寬慰、開導他，同時經常對他進行課外輔導，督促他端正自己的學習態度，鼓勵他努力學習，此外還跟其他老師交流，讓他們共同來關心幫助他。經過近一個學期的不懈努力，該生逐步改掉了身上的毛病，慢慢地進步了，其他學生開始喜歡他，有的學生還悄悄地往他的抽屜里塞錢。他深深感到班級的溫暖，在給我的賀年卡中寫道：“我曾經為自己沒有考上某學校后悔過，但現在我不后悔了，因為在這里有一個關心疼愛我的班主任，還有那么多關心我的同學，今后我也要用他們給我的愛去愛同學、愛老師、愛班級。”由于我對學生傾注了滿腔的愛，這種師愛感化了學生，也教育了學生，使他們學會去愛別人，學生李忠、韋鴻春被小偷偷掉一周的生活費，班上學生主動為他們捐款90多元。在為學生付出親情的同時，我也贏得了他們充分的信賴，形成了愛的回流，使我的班級工作更加得心應手，教育效果更加顯著。

無數的教育實踐，使我體會到班主任的表率作用對學生有強大的教育力量和持久的教育效果，于是我更加嚴格要求自己，不斷地自我提高，自我完善，時時、處處、事事規范自己的言行舉止，作學生的表率，讓學生在日常生活學習中，得到了難以忘卻的教育，使他們健康成長，終身受益。