讓孩子在尊重中學會尊重

“尊重”教育可以使孩子尊重他人，珍惜生命，增強自信，學會交往。教師應充分認識“尊重”教育的重要意義，努力提高“尊重”教育的效果。要讓孩子學會尊重，首先要求教師尊重孩子，讓孩子在被尊重中學會尊重。那么，怎樣才能做到尊重孩子呢?

一、尊重孩子，必須關注孩子的心靈

現在的孩子，自主性都很強，各有各的個性，我們不能再以傳統的“權威”教育來面對孩子。孩子們來到學校，一般肩負著兩種使命：一種是來學習社會期望的知識、技能，完成“成人”要求的任務，其核心內容是養成控制自己，按照外界環境提出的要求完成相應任務的能力；另一種是出于個人的興趣、動機、愿望而學做事情，從而實現個人理想，這種使命的核心成分是自主性和創造性。在傳統教育中，我們只是竭力保證孩子完成第一種使命，而在有意無意間忽略了第二種使命的存在。很多時候我們都在感嘆，教育這條路到底該怎么走才能讓孩子們變得更乖更好呢?其實，在我們感嘆的時候，我們已經只以第一種使命來定義這個孩子的乖與好了。而這種完全忽略孩子感受的教育，勢必讓孩子成長中的心靈變得扭曲。所以，尊重孩子，必須首先關注孩子的心靈，而關注孩子的心靈，我們必須做到尊重孩子的自尊。我們經常看到有些教師在對待違紀學生的處理上，會利用一些嚴厲甚至可以說是狠毒的話語來對待學生，在發泄自己不滿情感的同時更是沉重地打擊了孩子的自尊心。筆者曾跟一位被指責是在課堂上跟老師頂撞的孩子聊過天，問他為什么會有這樣的行為，他告知筆者，是因為這位老師在批評他們的時候簡直不把他們當人，罵他們連豬狗都不如，其他同學敢怒不敢言，所以他就當出頭鳥了，說著說著眼眶都紅了起來……如此看來，不管是成績好的學生，或是成績差的學生，人人都會有自己的自尊，而這個自尊，是不容他人，哪怕是為人師者來輕易踐踏的。所以，我們作為孩子們成長之路上的引導者，必須謹記，要關注孩子的心靈、尊重孩子的自尊。

二、尊重孩子，要允許差異性的存在

由于遺傳的原因，每個孩子都有其獨特的天性。有些孩子乖巧聽話，學習努力，成績好；有些孩子調皮，不愛學習，喜歡自行其是。每個孩子先天稟賦都不一樣，有的向往吟詩作對，有的對數學運算著迷，有的鐘愛美術，有的愛好運動……作為教師，應該了解和接納每一個學生的天性，并根據每個學生的特點，因材施教。前蘇聯教育家贊可夫告訴我們：“教師應當把學生看成是一個具有個人特點、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”這句話就是告訴我們要理解尊重學生的差異，只有這樣才能真正地從本質上做到尊重孩子。傳統的教育強調共性，忽視研究學生的差異性，其主要表現在：一是無視學生差異的存在，強調平均發展，把全面發展片面地理解為“全優”發展；二是不尊重學生的差異，把學習成績欠佳者稱為“差生”。把某一學科學習有困難者稱為“瘸腿生”，使他們的集體生活一直籠罩在失敗的陰影中，以致喪失了前進的信心和動力，甚至使其人格扭曲。素質教育追求的是尊重孩子的主體性，弘揚發展孩子的個性，其要旨之一就是要尊重孩子，允許差異性的存在。尊重那些在各方面表現優秀和中等的學生并不難，難的是尊重在某些方面表現差的學生，特別是學習差和紀律差的學生。教師要深刻理解尊重孩子的涵義，就必須學會尊重有嚴重缺點和缺陷的孩子，尊重與教師意見不一致的孩子，學會平等對待智力能力不同的孩子，學會平等對待成績不同的孩子，學會平等對待個性特點不同的孩子，只有這樣才能讓孩子在尊重中學會尊重，在尊重中得到健康成長。

三、尊重孩子，必須建立在師生平等的基礎上

在素質教育進行得如火如荼的今天，體罰學生，用語不文明等粗暴行為在教師隊伍中已經很少出現。但我們也不難發現，在我們課堂中，學生不尊重教師的現象比比皆是。尊重學生，是素質型人才教育的必然要求，也是教育發展的方向。但是，學生得到尊重，并不是建立在教師威嚴掃地的基礎上的。教師擔負著“傳道、授業、解惑”的職責，如果威信盡失，學生又怎會心甘情愿向其學習?教育又如何繼續?將學生和教師這二元僵化對立。不僅錯誤理解了尊重學生的含義，而且對教育的破壞也相當嚴重。尊重學生，必須建立在師生平等的基礎之上。反過來說，師生間的平等又是建立在教師和學生互相尊重的基礎上的，是一種相對的、動態的平等。學生有獲得尊重的權利，但前提是學生必須尊重教師，不尊重教師的學生也必然會喪失權利并受到懲罰。教師要尊重學生，并不等于在學生面前唯唯諾諾，作為學生的引導者，教師要充分尊重學生的人格、感情、獨立意識，讓他們充分發揮自己的主動性，建立健全的身心；對于學生學習生活中的錯誤和缺點，也要求教師毫不猶豫地批評、校正、加以引導。寬容不是縱容，引導而不能誤導，能夠發現學生的優點，指出他們的不足，是對他們最好的幫助和尊重。

(責編 馬超勤)