結合學校實際深入開展校本課程開發(fā)與管理的探索

在我國，全國范圍內民族中學校本課程的開發(fā)還處于起步階段，廣西尤其如此。我們認識到利用校本課程這一平臺傳承民族優(yōu)秀文化，開發(fā)出民族文化與時代發(fā)展相結合的學校課程，豐富課程資源，突顯辦學特色，使學生的素質得到提高，能力得到發(fā)展，使教師在開發(fā)校本課程的過程中專業(yè)化水平不斷提高，可以提高學校的辦學質量。于是，我們決定開展《民族中學校本課程開發(fā)與管理的實踐研究》課題研究，課題通過了立項成為南寧市教育科學十一五重點課題。

一、校本課程的開發(fā)，注重學生的需求，突出學生的主體性

本課題自開題研究以來學校高度重視，組成了十一個子課題組，在語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、生物、信息技術、物理、體育等學科展開研究。校本課程的開發(fā)以學生的需求為基礎，每個學科組在對學生進行調查分析之后才提出課程開發(fā)的選題。這些課題都是學生感興趣的，所以學生對課程表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，不管是課內知識的拓展課程，還是綜合實踐探究課程，學生都積極參與，這為課程的順利開發(fā)打下了扎實的基礎。

高中語文組在開發(fā)學科拓展型課程《中外戲劇的學習與鑒賞》的過程中，進行了調查，共發(fā)出問卷412份，其中262份問卷中學生表示對中外戲劇鑒賞感興趣，并希望能成立一個話劇社，讓他們有機會排演話劇，展示才華。依據(jù)調查結果，語文組成立了我校歷史上第一個劇團——“映荷話劇社”，這種比較正式的學生劇團在南寧市的中學很少見。

“映荷話劇社”在課程實施中茁壯成長。今年，這個社團又在高一年級中招收了新團員(計劃每一個新生年級都招收新團員)，這就為課程的發(fā)展積蓄了人才，更為課題結束之后形成一門課奠定了良好的基礎。這還體現(xiàn)出我們的課程開發(fā)并不是一時性的，而是注重長效、實效的。話劇社的學生以極大的熱情利用周末、放學的時間自編、自導、自演話劇《孔雀東南飛》，該劇在校藝術節(jié)上獲一等獎。又如生物教研組在開發(fā)綜合實踐探究型課程《環(huán)保實踐》的過程中，組織高二年級全體師生前往瑯東污水處理廠參觀，學習相關環(huán)境保護知識，探究微生物在污水處理中的作用，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，提高了學生的動手能力。再如信息技術教研組在開發(fā)探究型課程《機器人與信息學競賽》的過程中，也是利用放學時間、晚上時間，組織學生進行機器人競賽的訓練，學生積極參與，提高了創(chuàng)新精神與實踐能力。還有，英語教研組注重對學生英語口語技能和閱讀能力的培養(yǎng)，開發(fā)了《英語口語與科技文章閱讀》的校本課程，組織學生利用早讀和課前五分鐘進行口語訓練，利用周四午讀時間進行聽力訓練，利用周五下午搞“英語角”活動。由于這些課程符合學生的需求，因而受到學生歡迎，富有生命力。

二、校本課程的設置，注重民族元素的采集，彰顯民族特色

學?，F(xiàn)已開設的校本課程分為兩大類，四種類型。人文類課程分講座型、指導型，如《學生生涯規(guī)劃》、《文學與人生》、《作文與做人》、《演講與辯論技巧》、《心理疏導與教育》等課程；學科拓展類課程分競賽型、活動型，如《環(huán)境教育》、《中外戲劇的學習與鑒賞》、《聽歌學英語》、《科技英語閱讀》、《歷史與民俗》、《走進物理學史》、《物理小實驗教具制作》、《微型化學實驗》、《中學生地理事物“空間定位”》、《機器人競賽》、《信息學競賽》、《民族體育項目》、《民族音樂欣賞》等課程。

作為“全國民族中學示范?！?，在校本課程的開發(fā)上，我們注重民族元素，發(fā)掘民族特色，讓學生接觸和了解壯族文化。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和民族的美好情感。

學校體育教研組深入少數(shù)民族地區(qū)武鳴、宜州等地采風，汲取少數(shù)民族民間體育活動的精華，編寫了《打竹杠》、《板鞋競速》、《打扁擔》、《竹鈴球》、《大象拔河》、《天地球》、《拋繡球》等校本課程教材，制作了一批富有民族特色的教學器材。這些富有民族特色的體育校本課程深受學生歡迎，《拋繡球》入選南寧市中考體育項目，《竹鈴球》作為廣西第九屆民運會表演項目在閉幕式上演出，《打扁擔》作為廣西中學生代表項目參加全國陽光體育展示活動得到教育部有關領導表揚。學生在這些生動有趣的體育活動中，學習了壯族文化，了解了壯族先人的智慧，既鍛煉了體魄，又增強了民族自豪感。

歷史學科開發(fā)的校本課程《民族服飾》讓學生了解了壯族服飾圖案蘊涵的意義，了解了壯錦的繡制過程，了解了壯族先人是如何織布、印染、縫制衣服的。在學習過程中，學生收集了許多美麗的壯錦圖案，動手制作了繡球，既豐富了民族知識，又鍛煉了動手能力。

音樂教研組開發(fā)的校本課程《壯族音樂欣賞》讓學生欣賞了優(yōu)美的壯族民歌和音樂，陶冶了學生性情?！秳⑷恪访窀柙趯W生中傳唱。在每年舉行的壯族三月三校園壯族歌曲聯(lián)唱比賽中，同學們唱出了壯鄉(xiāng)兒女的熱情，優(yōu)秀的民族文化得以傳承。

這些富有民族特色的校本課程豐富了學校的課程資源，使學校的教學更加生動，使民族中學的辦學特色更得到體現(xiàn)。

三、校本課程實施與管理，注重以人為本

1、校本課程實施的三種形式

結合學校實際，學校開發(fā)校本課程模式主要有三種。

第一種是在學科教學中用專門的課時開設。例如，體育學科的校本課程有毽球、竹鈴球、健身操、天地球，打手毽、拋繡球、跳竹竿等。又如，《學生生涯規(guī)劃》、《作文與做人》計劃在2009年秋季學期進入課堂，隔周安排一節(jié)。

第二種是在學科教學中滲透。例如，生物學科的校本課程《環(huán)境教育》把一年中與環(huán)境保護有關的紀念日的內容作為課程素材，在紀念日這一天利用課堂教學對學生進行教育，不僅拓展了學生的學科知識，而且培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。物理學科的《走進物理學史》以近代物理百年發(fā)展的成果為素材，在課堂教學中結合學科內容進行知識拓展，既激發(fā)了學生學習物理的興趣，又提高了學生的科學素養(yǎng)?；瘜W學科的《微型化學實驗》利用實驗課讓學生動手進行微型化學實驗，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)了學生的動手能力。

第三種是組織課外活動實施校本課程。例如，高中語文校本課程《中外戲劇的學習與鑒賞》子課題組以課題研究為載體成立了“映荷話劇社”，同學們在老師的指導下根據(jù)語文課文排練了多出話劇，極大激發(fā)了學生對戲劇的熱愛，既豐富了學生的學科知識，又陶冶了他們的情操。信息技術學科的《機器人競賽》課程利用課余組織學生進行訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

以上三種模式，都以學生為本，強調尊重學生的興趣和有利于學生的發(fā)展。

2、校本課程的管理方式

在課程管理上，學校鼓勵教師開發(fā)校本課程，把教師的課程開發(fā)情況與評優(yōu)、評先、考核掛鉤，學生的學習情況與授課老師的教學業(yè)務評估相聯(lián)系。校本課程的開發(fā)實施與常規(guī)管理由教務科研處負責。校本教材的編寫和備課以教研組為單位，教務科研處審核，年級組配合實施。教務科研處負責檢查學生的學習、排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、收集與反饋各種信息。校本課程由相關學科的科任教師擔任，或由該學科領域的相關技術人員擔任，講授在內容上執(zhí)行校本教材，在方法上注重學法指導，強調學生思維的開啟和學生知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，學習方法不拘一格。

四、在校本課程的實施中實行多元評價，過程與效果并重

1、對教師的考核

教務處、教研室對教師實施校本課程的考核主要是“五看”：一看學生選擇該科的人數(shù)，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果，五看教師的教學案例、教案等?？己酥羞^程與效果并重。

2、對學生的評價

對學生學業(yè)成績評價主要是對學生學習過程中的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、學習方法等方面作出評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，以“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，聯(lián)系“優(yōu)秀學生”的評比；二看學生的學習成果，學習成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

經(jīng)過兩年多的實踐，我校已初步形成與國家課程相整合的、對學校育人目標起支撐作用的、適應學校辦學條件和辦學特色的校本課程。

校本課程的開設豐富了課程體系，提高了學生的素質及綜合能力，使學生具備自主學習、自主發(fā)展的主動權，讓學生能在知識的海洋中自主探索、自主實踐，進而引導和幫助學生形成自己的個性，學出自己的特長。它不僅有利于學生的當前學習，而且還有利于學生的后繼學習。

校本課程的開設有助于教師樹立正確的育人觀，使教師得到了培養(yǎng)和鍛煉。教師確立了“教師即研究者”的信念，并在課程開發(fā)的實踐過程中自身專業(yè)水平不斷得到提高。教師們在全國、自治區(qū)及南寧市的各種教學競賽及論文評比中屢獲大獎。

學生和教師的發(fā)展促進了學校教學質量和辦學水平的提高，近三年來學校中、高考成績穩(wěn)步提升，實現(xiàn)了“低起點高出口”的育人目標。從1998--2008年學校連續(xù)11年獲得南寧市教育局頒發(fā)的畢業(yè)班工作優(yōu)秀獎，實現(xiàn)教育教學質量的穩(wěn)步提高。學校素質教育成果突出，得到學生、家長、社會的廣泛認同，獲得一系列的榮譽稱號。扎實有效的課題研究為學校近年實現(xiàn)的跨越式發(fā)展奠定了堅實的基礎。(本文由蘭瑛執(zhí)筆)

(責編 王學軍)