看電影 學(xué)英語

當(dāng)前，在新形勢下，各學(xué)校在課程資源上不斷挖掘，開發(fā)各具特色的校本課程。南寧沛鴻民族中學(xué)英語教研組，根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，開設(shè)英文影視欣賞校本課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和熱愛，提高其英語語言能力和綜合素質(zhì)。

一、開設(shè)英文影視欣賞校本課程的理論依據(jù)

上世紀(jì)80年代初，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論揭示了人類學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。它強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心，教師充當(dāng)輔助者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的角色。英語教學(xué)模式應(yīng)該是有情景的、有個性的、自我診斷的。教育學(xué)家公認(rèn)，良好的語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)的必要因素。語言教育學(xué)家CRASHEN認(rèn)為：要先讓學(xué)生有充分的語言材料輸入，通過視覺和聽覺綜合感知這些語言材料。影視材料不僅為學(xué)生提供了自然的語言環(huán)境，同時也為學(xué)生提供了大量的語言材料，有利于學(xué)生在真實語境下分析、理解、消化這些語言輸入，從而促進(jìn)知識的吸收。心理學(xué)研究表明：單靠視覺記憶，其記憶效率為27％，三天的遺忘率是50％；單靠聽覺記憶，其記憶效率為16％，三天的遺忘率高達(dá)80％；而依靠視聽來進(jìn)行記憶，其記憶效率高達(dá)66％，三天的遺忘率僅為18％。利用集圖、文、聲、像于一體的英文影視材料輔助學(xué)生理解、掌握語言信息，能獲得高效記憶的效果。

可見，英文影視欣賞校本課程有著強大的理論支撐。梅拿德說：“電影片段有助于師生共同學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的動因，促使他們更加專注于所學(xué)語言知識。”英文電影直接呈現(xiàn)出英語國家全面真實的情況，提供了真實的場景，讓學(xué)生身臨其境。在創(chuàng)設(shè)、提供這樣良好的語言環(huán)境后，教師的任務(wù)則應(yīng)該是設(shè)計教學(xué)過程，提供教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，解答學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

二、英文影視欣賞校本課程的實踐和案例

教師可根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要，做到：(1)挑選英文影視作品；(2)集體備課，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點、重點，制訂教學(xué)計劃；(3)反思教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。

具體案例：

校本課程：英文影視欣賞SHREK 1(怪物史萊克1)

學(xué)生對象：高二至高三的學(xué)生

課程時間：5個課時

教學(xué)用具：影片《怪物史萊克1》，學(xué)校多媒體放映機(或DVD放映機)，閱讀訓(xùn)練題目；寫作練習(xí)講義，電影片段逐字稿與聽力試題(填空和改錯)。

教學(xué)過程：

1、第1課時、第2課時(材料輸入)：學(xué)生觀看影片。

2、第3課時(語言技能的培養(yǎng))：

(1)影片回顧，學(xué)生進(jìn)行感受分享，對角色進(jìn)行陳述和介紹。

(2)利用電影片段、歌曲，對一些詞組、短語以及語法進(jìn)行討論(或翻譯臺詞)。

(3)利用電影片段、歌曲片段進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練(填空，改錯)。

(4)對材料進(jìn)行模仿配音，并嘗試加工編成短劇，準(zhǔn)備表演。

3、第4課時(語言輸出+思想教育)：

(1)進(jìn)行表演(配音和短劇)。

(2)討論：影片反映了一種什么思想?

①ON’JUUDGE A PERSON BY HIS LOOKINC，

②LOVE HIM，LOVE HIS DOGS

4、第5課時(語言輸出+文化培養(yǎng))：

(1)閱讀一篇英文影評，從中學(xué)習(xí)如何寫影評。

(2)用英語對該片人物進(jìn)行評價。(Who i。yourfavorite character?Why?)

(3)就一個英語單詞KNIGHT對西方騎士文化進(jìn)行簡單的討論。

三、開設(shè)英文影視欣賞校本課程的效果、應(yīng)注意的問題和其他思考

開設(shè)英文影視欣賞校本課程，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的更新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。參與課程的大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化。成績穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)熱情較之以前高漲。大部分學(xué)生的聽力、寫作能力均有較明顯的提高。開設(shè)英文影視欣賞校本課程，還促進(jìn)了英語教師隊伍整體素質(zhì)的提高。教師在備課中受益匪淺，教師無論是在英語水平上，還是在理論研究上，都有了切實提高。

英文影視欣賞對于課堂英語教學(xué)的輔助作用是顯而易見的，但是，在實際操作的過程中也出現(xiàn)了一些問題，需要我們注意、思考和進(jìn)一步探索。

1、應(yīng)注重選材。在選擇電影材料時，外國電影反映出的文化與中國學(xué)生的民族文化存在差異和沖突，怎么通過教學(xué)進(jìn)行融合，成為教師要解決的問題。一方面，教師要幫助學(xué)生提高對外國文化的認(rèn)識，克服學(xué)生的民族本位主義；另一方面，又要讓學(xué)生不盲目崇拜外國文化而偏頗自己的文化，使其學(xué)會理解、適應(yīng)外國文化。

2、在觀看影片時，不少學(xué)生只是注重影視情節(jié)，忽視了對白或是下方的英文字幕。他們或者只看不聽，或者只聽不看，這樣的不良習(xí)慣導(dǎo)致課程效果不佳。教師應(yīng)對此予以重視。

3、學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平良莠不齊。在大班教學(xué)中如何盡量滿足大部分學(xué)生的需要，對教師的能力和智慧是一種考驗。

4、無論是在時間上和能力要求上，都對開設(shè)課程的教師提出了更高的要求。任課教師不僅應(yīng)是“語言通”，還應(yīng)該是“文化通”，這無疑是一個挑戰(zhàn)。同時，課程的開設(shè)對教師本身的口語表達(dá)能力提出了高要求。開設(shè)課程的教師應(yīng)該積極提升能力，做到因材施教，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，形成正確的語言輸入。

5、能夠安排的課時較少。連同觀看時間，完成一部英文影視材料的學(xué)習(xí)需要5個課時的時間，這就要求教師要合理安排課程。

6、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透影片的語言和文化內(nèi)容后，方可開始教學(xué)，不可草率行事。教師在備課時可以先和同事們共同觀看影片，把有問題之處重點提出來討論，必要時應(yīng)邀請外教參與。

實踐表明，英文影視欣賞課程對提高學(xué)生素質(zhì)和綜合運用英語的能力有較好的輔助作用。開設(shè)英文影視欣賞校本課程，使學(xué)生擁有更多的選擇。滿足了其個性化發(fā)展需求，激發(fā)了其潛能。

(責(zé)編 雷 靖)