初中班級文化建設途徑的探索

在我們教育界，對“班級文化”這個詞的意思的表述有很多種。我比較認可的是：班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思維和行為準則的總和。

每一個班都有它的特點，一個班的班級文化是它區別于其他班的一個重要的標志。它是一個班級的師生們在工作、學習、生活中逐步共同認可的價值取向和審美趨向。

我長期從事班主任工作，在建設初中班級文化方面進行了積極探索，積累了一些經驗并取得一定的效果。

一、培養學生自律能力。制定切實可行的班規

班主任的工作繁多瑣碎，如果班上的每一件事都要去操心，工作效果就會事倍功半，也不利于學生的發展。新接任一個班級，班主任應該利用班會課制定班規，班規的內容應盡可能全面、完整，這對班級文化建設起著積極的導向作用。班主任要發揚學生的主人翁精神，讓每一位學生都參與，根據學校和班級的實際情況，讓學生從生活常規、課堂學習、班級活動、安全管理等方面進行規章制度的討論，最后再形成定稿。

班規中的各種制度的條文要簡明易懂，可操作性強；要相對穩定，至少要使用一個學期，在學期中不宜修改，對在執行中發現需要修改的，應該在下學期開學初與學生商量修改。班規一般分加分、減分兩大部分。

加分部分的內容可以有：

1 按時按質按量完成教室值日任務，學生會檢查得滿分的當天值日生，每人加2分。(生活委員負責)

2 上課積極回答問題并得到老師認可的，每節課加2～5分。(任課老師配合科代表負責)

3 各科作業優秀的，每一次加2分。(任課老師配合科代表負責)

4 各科單元測試，成績優秀者，視情況分別給予加分。(科代表負責)

5 參加校內外各類比賽，每人都加5分，獲國家級、區級、市級、縣級一等獎的分別加15分、12分、10分、8分，每降一個等級各減2分。(宣傳委員負責)

減分部分主要針對學生中常出現的不良習慣而制定，內容較多，如：

1 有意破壞公物減2分。(生活委員負責)

2 給同學取外號減2分，說臟話減2分。(值日班干負責)

3 自習課不認真學習，講話影響他人，不把值周班干的提醒當回事，每次減2分。(值周班干負責)

4 有病、有事請假不扣分，但請霸王假扣2分，遲到、早退一次減1分，曠課一節減2分。(紀律委員負責)

5 欠交作業扣1分，有同學指證抄作業的扣2分。(各科代表負責)

6 打架扣5分，并通知家長來校與老師面談。(值周班干反映班主任負責)

班規順利執行，必須依靠學生，采取自我管理和量化管理的方式。量化管理的具體做法是，教師根據學生的學習能力、工作能力等把學生分成若干小組，依據班規，將學生在校的種種表現列成表格，進行加分減分，每兩三周統計一次，根據統計結果，獎勵1～2個學習小組，獎勵過后又重新開始新一輪的競爭。每次頒獎，小組長或總結經驗，或吸取教訓，同學們開展批評與自我批評，共同進步，形成一種以先進為榮，落后該反思的氛圍，促使人人向前發展。量化管理列表如下：

當然，班規要體現一種倡導向上的精神，不要以懲戒為目的。有了合理合法、科學規范的班規，就可以依“法”治班，學生就會心服口服，長期堅持，學生們就會形成一種自覺遵守班規的觀念。

二、開展豐富的活動，營造良好的育人氛圍

1 布置潔雅的環境。一個好的班級，可在班主任的指導下，讓學生自主對教室的板報、圖書角、洗手盆等地方進行精心設計，做到干凈溫馨，有文化氣息，給人以舒適感。例如：講臺上放一個小盒栽；講臺邊用一小方凳放洗手盆；講臺旁靠里面的墻角放一個玻璃書柜，學生們可以自愿捐出書籍共享；教室兩旁墻面或貼名人畫像及其名言警句，或貼書法字畫；教室后面板報兩旁，一邊貼表揚稿，一邊貼通知和班規記錄；影響美觀的掃把則掛在門背的墻上，垃圾桶盡量要稍大一點漂亮一點的。班級要有一位保潔員，負責提醒值日生保持教室衛生和桌椅一天的整齊。

2 引導有品位閱讀。班級文化的高尚離不開學生高品位的閱讀。剛進入初中學習的學生，他們的閱讀帶有明顯的娛樂性(漫畫、笑話)、盲目性(隨意閱讀報刊亭各種低劣甚至淫穢的文藝產品)、隱患性(充滿色情、兇殺的書籍)，這些低劣書籍往往讓少數學生癡迷。為此，班主任要利用班會課做閱讀方向的指引，平時多關注學生的閱讀，也可以結合語文學科讓學生了解初中生必讀的名著——《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》等。期末開展閱讀競賽活動，逐漸形成一種讀好書的氛圍。

俗話說得好，“要使田間不長草最好種上莊稼”。同樣的道理，要使學生遠離低劣書刊，最好閱讀有生命力的經典書籍。好書讀多了，學生的審美情趣就會高尚，學生的整體素質也會提高。適合初中生閱讀的雜志有《讀者》、《意林》、《特別關注》等，在提倡讀好書的同時，對不良書籍應采取一定的措施加以禁止。

3 配合傳統節日或重大事件開展豐富的活動。傳統節日中蘊涵著豐富的文化資源，我們在了解接受中感受到傳統節日的巨大的精神力量，在活動中讓學生形成自己對班級情感的獨特的人生體驗。如中秋節，讓每位學生辦一期以中秋為主題的手抄報，班主任把優秀的作品展示出來：可以舉辦中秋晚會，讓學生在籌劃活動的過程當中，培養團結協作的精神，晚會情景也會給學生留下美好的印象。班級成員在參與這些活動的過程中受到陶冶和熏染，充分感受到班級的凝聚力。

三、利用家長資源。豐富班級文化的內涵

每個班的學生家長都在各行各業工作，雖然他們對人生有不同的感受，但對學生的期望，幾乎是一致的。每次家長會上，我都盡量讓家長發言，讓學生聆聽家長在自己工作中的感悟，以及家長們對孩子寄予的期望。學生們每一次都受益匪淺。在家校聯系卡上，我會公布部分家長對學校工作，對學生學習生活的看法。班級重要活動，我先征求家長的意見和建議。這樣做讓學生們懂得，我們在學校的一切，家長們是了解的，是密切關注的，我們不只是一個獨立的個體，而且還是一個社會的人，努力進取才會得到大家的肯定。

班級文化的建設需要班主任在全面了解學生的基礎上，統籌規劃，耐心引導。學生們的學習生活有了正確的方向，心靈就有了依靠，前進的路上就不會迷途。如果起始年級班級文化能初顯特色，那么，這個班的班級文化就更豐富，更有底蘊。