芻議思想政治課探究式教學

王佳

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，探究式教學已成為課程改革的核心問題之一。在政治課新課改中探究式教學雖然取得了一定成績，但仍然存在一些不容忽視的問題。本文以探究式教學的內涵為切入點，以榆中一中政治課探究式教學作為研究對象，對農村高中政治課探究式教學現狀進行調查，試圖找出一些有利的解決途徑和對策，從而為榆中一中深入開展探究式教學提供指導和參考作用，并進一步豐富和完善探究式教學的實踐與探索，使其達到最佳效果。

【關鍵詞】高中思想政治課；探究式教學；有效對策

高中政治課實施探究式教學使教師的角色發生了根本性的轉變，教師不再是知識的傳授者和絕對權威者，而成為學生學習的組織者、引導者、合作者，成為課程的研究者、開發者、決策者。這種角色的重新構建對教師提出了更高要求。

1 教師須轉變教學觀念，提高自身素質

1.1 教師必須更新自己的教學觀念和自身知識結構

教師必須轉變傳統的教學觀念，改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，真正樹立起學生為主體的意識，鼓勵學生在學習知識的過程中不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守成規，以學生已有知識為基礎，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新想法、新問題和新方法。教師要把學習的主動權還給學生，創造生動活潑的課堂氣氛，讓學生有充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。

1.2 要學會創造性地使用教材，不斷提升探究教學水平

教師對教材要進行“再生產、深加工”，即用教材教而不是教教材。教材不再是唯一的課程資源，必須從單純的課本資源向課本教學資源與農村當地資源有機結合轉變。在教學實踐中，教師要大膽的、創造性的使用教材，把政治課堂變活，讓學生在愉快的課堂中輕松獲得探究知識。

2 教師須重視培養學生問題意識

針對高中學生問題意識普遍比較薄弱的現狀，教師在探究式教學中培養學生問題意識已成為當務之急。具體來講：

2.1 加強學生的基本知識和基本技能訓練，提供必要的知識和能力基礎

加強雙基訓練，提高他們的知識水平，這才有可能培養學生的問題意識。鼓勵和指導學生自主學習也是很有效的措施，自學能使學生主動學習，獨立思考，在學習過程中主動提出問題，鉆研問題。

2.2 創設平等和諧的教學氛圍，提供適宜的環境

提出問題是培養學生創新精神和實踐能力的核心，愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此，教師要充分愛護學生的問題意識，建立民主、平等、和諧的師生關系，為其培養創造適宜的環境。注意消除學生在學習中、課堂上的緊張感、焦慮感等不良狀態，為學生提供展示自己個性、發揮自身創造性的舞臺，允許學生出現錯誤，留給學生敢于質疑問難的勇氣和信心，這也恰是思想政治課培養問題意識的關鍵所在。

3 教師需注重探究教學的預設與生成，運用探究教學模式

（1）教師要上好政治課就必須有精心的預設和充分的準備。探究活動的設計要注重從農村實際和學生的生活體驗出發，還要考慮農村學生已有的經驗和能力水平。認真研究教學目標，深入解讀教材，要深層次的鉆研教材，對教材資源進行相應的補充，巧做教學設計，留有彈性空間等。同時，教師不應當把一些探究的成果當作教條，而應多考慮到探究活動要為當地農村發展服務，把它們變成農村當地經濟社會發展的“指揮棒”，這樣的探究式教學才會是有意義、有生命力的活動。

（2）教師應汲取優秀教學經驗，并借鑒高中其他學科探究式教學的實踐成果，逐步探究出一套適合自己的科學地探究教學方式。具體來講，可以靈活地運用“三步、四環節”的探究教學模式。

所謂“三步”就是課前探究、課中升華、課后拓展。課前探究，包括兩個層面：

學案導學：教師以學案為載體，創設問題情景，提出探究問題；

合作探究：學生依據學案整合以后的問題進行合作探究。課中升華，分為“四環節”即第一步，確定目標。教師應依據教學目標，選擇具體的探究教學方法和教學策略，有針對性的開展教學活動；第二步，質疑探究。通過小組合作學習，讓學生用“兵教兵”的方式，互幫互學，這樣學生才能“獨立自主”探究、質疑，自覺完成學習任務。此時，教師也要把握介入指導的時機和分寸，做好啟發誘發、點撥指導工作；第三步，總結提升。教師在這一步教學活動中，要注重課上提煉知識要點，學習方法和學習能力等，更重要的是教育學生學會做人。第四步，遷移運用。遷移運用是為了促進學生“舉一反三， 觸類旁通”，達到最佳的教學效果。課后拓展，用綜合探究成果出一期壁報、寫一篇時政小論文或調查報告等。

4 教師須發揮學生主體作用，轉變學生學習方式

4.1 激發學生探究學習的興趣，注重培養學生合作探究品質

班級里可以成立“小課題”研究小組，讓學生在探究學習活動中養成積極參與，踴躍發言的習慣，學會傾聽其他同學的發言并及時補充交流，小組之間互相競爭，互相質疑，由學生自己去發現問題、提出問題和解決問題。這樣學生的好奇心、探究心才會被激發出來，競相參與，在爭辯過程中獲得學習政治課的樂趣從而產生進一步合作的欲望。

4.2 養成探究學習的習慣，轉變學習方式

要倡導學生積極主動去追求進步與發展，變“要我學”為“我要學”。 在教師的鼓勵和賞識下，首先克服“我不敢、我不行、我辦不到”的畏難心理，相信自己能夠做到。其次，要做到“三勤”，勤動腦、勤動手、勤動口，積極深入思考，敢于對老師的“標準答案”大膽質疑，拋棄遵從依賴心理，逐漸養成獨立思考的習慣，發揮自己的主觀能動性。

參考文獻

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作者單位

甘肅省榆中一中 甘肅省榆中縣 730100