體育教育與培養學生生存能力的融合點

【摘要】從理論上論述了學校體育對學生生存能力的影響及怎樣達到追求“育體”和“育人”的教育價值定位上，推導出體育教育對培養學生的生存能力的教育性。

【關鍵詞】體育教育;學生;生存能力

聯合國提出的21世紀青少年教育要求的第一條就是Learning to be——學會生存。盡管教育的范圍很廣，但教育的方向應該是培養學生具有生存所必須的能力，只有懂得生存的人，才能真正取得成功。從90年代開始，日本就把“在寬松的環境中培養學生的生存能力”作為日本21世紀基礎教育改革和發展的方向;英國在改革的儀案中提出，要加強道德教育，使所有學生懂得誠實、自強、責任心和尊重別人的價值觀，塑造適合現代生活的行為規范與倫理道德;美國在《美國的潛能——人》的報告中指出，面向21世紀培養人，意味著培養人們不僅具有在變化的環境中應用所學知識的高度適應能力，具有創新意識，并能不斷獲得新知，有能力克服自己的局限，而且具有明確的生活目標，關心合作精神和社會責任感[1]。不難看出，盡管世界各國教育傳統和社會制度各有差異，但面對新型人才的激烈競爭，各國都紛紛制定本國面向新型人才培養的教育改革，都十分重視學生生存能力的培養，都力求提高本國人才的生存能力和創新能力。

建國60周年以來，我國學校體育也經歷了60年的風風雨雨的發展。從“體育”一詞引進我國以來一直都在不斷的變化發展中，由最初的“體操”到日本傳來的“體育”，如今又叫“體育與健康”，還有日前倡導的“終身體育”和“快樂體育”等等，我想這不僅是用詞的改變，而是體育內涵在不斷的延伸。……