淺析音樂課改中高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高等職業(yè)技術(shù)教育最根本的任務(wù)。音樂教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起著重要的作用。如何充分運用音樂教學(xué)這一平臺，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，已成為各級各類學(xué)校音樂教學(xué)改革的一個重要的熱點題目。本文就如何在音樂課改中培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)剛€人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】高職教育;音樂課改;創(chuàng)新思維能力

隨著教育的發(fā)展和時代的要求，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)今的一個熱門話題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高等職業(yè)技術(shù)教育最根本的任務(wù)。何謂創(chuàng)新思維?創(chuàng)新思維是指組織和創(chuàng)造先前已獲得的知識，使之適合當(dāng)前的問題，從而解決問題的思維活動，就叫創(chuàng)新思維。

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的責(zé)任。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。如何充分運用音樂教學(xué)這一平臺，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，已成為各級各類學(xué)校音樂教學(xué)改革的一個重要的熱點題目。本人就如何在音樂課改中培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，強化現(xiàn)代教育意識

長期以來的傳統(tǒng)教育思想是把教師放在中心位置，把學(xué)生作為被動教育的對象，教育觀念落后。教學(xué)模式單一，教學(xué)方法過死，滿堂灌，注入式教學(xué)的現(xiàn)象普遍，壓抑了學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的個性。這些都嚴重束縛著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而新的現(xiàn)代教學(xué)理念要求我們不僅要使學(xué)生脫離被灌輸?shù)臓顟B(tài)，而且還要進一步解放學(xué)生的頭腦，釋放和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。在音樂教學(xué)中，教師要將學(xué)生從“被動狀態(tài)”喚醒并帶到“主動狀態(tài)”。讓他們樂于演唱，樂于表演，樂于創(chuàng)新。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們提高自己的觀察、想象進行創(chuàng)作、實踐、運用，親自體驗到創(chuàng)造的樂趣。教師在授課中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究。同時，教師還要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不用的需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。所以，我們只有更新教育觀念，才能適應(yīng)時代的要求，為社會培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新思維能力的有用之才。

二、改進教學(xué)形式，革新授課方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，努力挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能

音樂創(chuàng)作活動是進行美育的一個有機組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一個良好途徑，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)營造良好的氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想得到鍛煉和加強。音樂的“樂”其實就是快樂的“樂”，不要讓學(xué)生覺得“苦”，在教學(xué)中，我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)形式，革新授課方法。在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。

1、采用各種靈活、有趣的形式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其途徑是廣泛的。如在音樂基礎(chǔ)知識講授中，我們要盡量避免脫離歌曲或樂曲而單純進行音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課堂上，我們可從學(xué)生喜歡的歌曲，樂曲入手，來講授相關(guān)的樂理知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。在唱歌教學(xué)中，讓學(xué)生為歌曲重新填詞;可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法來處理歌曲;也可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式;甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對白，改編成有情節(jié)的音樂小品。在音樂鑒賞中，我們可以通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生采用節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫等方式表達對音樂的理解。如我們可以讓學(xué)生邊聽邊用體態(tài)及簡單的動作表現(xiàn)自己的感受;讓學(xué)生聽段樂曲并要求學(xué)生把樂曲表達的意境用圖畫或詩歌表現(xiàn)出來。在律動和表演中，讓學(xué)生自由結(jié)合，自由分組，自己設(shè)計動作并設(shè)計本組的隊形變化等。總之，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)善于采取靈潔多樣的授課方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。

2、在音樂教學(xué)中，注重理論和實踐相結(jié)合，從“只教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。從“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”。教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如教師在授課內(nèi)容和音樂作品的選擇上可適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自主選擇，各種媒體所傳播的不同風(fēng)格的音樂給學(xué)生的音樂生活帶來很大的選擇空間。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己選擇一些他們所喜歡的、內(nèi)容健康的流行歌曲，并注意引導(dǎo)學(xué)生鑒別。在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用互動教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)新思維。教師可采用課前讓學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息并在課堂上相互交流，這樣開闊了學(xué)生的視野，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)上，教師還應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，例如，學(xué)生在欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，就可以讓學(xué)生先聽音樂，然后給學(xué)生提問樂曲使用了什么器演奏，音樂表達了怎樣一種情緒，聽音樂時聯(lián)想到了什么等等。教師在問題的呈現(xiàn)上可以設(shè)計多層面的，可以就一個音樂作品，讓學(xué)生自己來設(shè)問，提問的對象可以是同學(xué)也可以是老師。在音樂鑒賞課的教學(xué)實踐中，我們可嘗試以知識傳授為主，以音樂作品的聽賞調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，如在欣賞管弦樂作品《春江花月夜》我們可以把它和張若虛的古詩《春江花月夜》放在一起讓學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生在感受古詩意境時來體驗音樂的美。并及時準(zhǔn)確地肯定學(xué)生欣賞中的體驗并加以引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)散思維得到發(fā)展。

3、在音樂教學(xué)中要注意綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合智能。我們在音樂教學(xué)中，要注意挖掘?qū)W生多方面的綜合智能，要注意引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，通過感受音樂語言，體驗音樂情感而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。比如，欣賞亞洲音樂一節(jié)，音樂風(fēng)格迥異，內(nèi)容散亂，為了有一個貫穿課題的線索，可順理成章地將地理知識融入課堂。課前可先展示一幅亞洲地圖，讓學(xué)生說出所了解的各國民俗風(fēng)情(盡量引導(dǎo)和音樂風(fēng)格有關(guān)聯(lián)的信息)，然后進入課題，這樣的課堂導(dǎo)入，使很遙遠的音樂形象，變得真實具體，使散亂的音樂片段有了一條清晰的線索，而且實現(xiàn)了綜合教學(xué)。如在欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，我們可先用“垓下之戰(zhàn)”的歷史故事來導(dǎo)入，并結(jié)合古詩《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。引導(dǎo)學(xué)生對琵琶音色的認識。并在聆聽音樂中感受琵琶是如何表現(xiàn)出一個激烈的戰(zhàn)斗場面，引導(dǎo)學(xué)生把音樂中的強、弱、快、慢聯(lián)想成了戰(zhàn)斗、埋伏、追擊、戰(zhàn)敗等激烈悲壯的戰(zhàn)斗場面。運用學(xué)科多元化的特點，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高等職業(yè)技術(shù)教育最根本的任務(wù)。作為處在改革浪潮中的音樂教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，強化現(xiàn)代教育意識，改革人才培養(yǎng)模式，并采用各種靈活、有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生多向思維和創(chuàng)造想象，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動。為社會培養(yǎng)一批能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的，具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才做出積極的貢獻。

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基金項目:漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研計劃資助項目(項目編號:ZZY0833)。

作者簡介:李冬霞(1968-)，女，福建華安人，講師，大學(xué)本科，研究方向:音樂學(xué)。