嘗試初中物理“弱教材教法” 實施真實探究

1 概念界定及實施途徑

物理“弱教材教法”的研究，指物理教學中“弱化教材，強化探究”的研究。

“弱教材”就是要弱化教材對學生探究學習的導引作用。與之對應地，是要強化教師依據教材內容設計教學流程，使學生憑借已有的知識經驗，通過小組合作學習方式，實施真實探究。

“弱教材教法”要求教師變“教教材”為“用教材教”。教材里呈現的知識一般是相對靜止的、結論式的，并且學生在學習新知識之前，已經形成了形形色色的知識經驗，建構了大量的前科學概念。因此，教師在使用和處理教材時，必須從探究教學的需要出發，對教材的內容、編排順序和教學方法進行適當的調整，以便強化學生的探究學習意識，實現真正意義上的探究教學。

“弱教材教法”，可通過課前、課內和課后三個階段組織實施。課前，教師根據教材要求設計探究學習任務，要求學生脫離教材，從現實生活中搜集信息資料，為課內探究教學奠定基礎;課內，教師高度重視學生開展探究學習的情境創設，讓學生在沒有教材暗示和導引的前提下，通過自主合作探究，建構知識，形成技能;課后，教師結合所學內容，布置新的探究任務，新任務要注重學生能學以致用，尤其應突出知識的實踐性應用，并力求實現某個方面的“創新”，最大限度地鞏固課內探究學習的成果。

2 理論支撐及實踐價值

2.1 理論支撐

建構主義學習理論認為，學習是一個積極主動的建構過程。學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是重現教師思維過程能力的函數。建構主義學習理論強調教學必須以學生為中心，強調學生對知識的主動探索和主動發現，特別注重學生對所學知識在原有經驗基礎上的意義生成;要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構知識的幫助者、促進者，學生學習的合作者。

隱性知識理論認為，只有借助隱性知識的力量，人類所有的顯性知識才能得以發生和發展，這其中實踐是獲取隱性知識的主要途徑。

2.2 實踐價值

只有“弱化教材”，才能“強化探究”。盡管“探究學習”、“用教材教”已經成為廣大教師的“共識”，但相當多地還只是停留在口頭上，并未落實到行動中。這主要與教師根深蒂固的內隱理論和教學習慣，以及現有教材中實際存在的若干實施探究教學的不利因素有關?！痘A教育課程改革綱要(試行)》提出了教材中要“提出觀察、實驗、操作、調查、討論”的建議?，F行初中物理教材中為了有序開展探究教學，也確實出現了很多這類“建議”。這些“建議”對促進探究教學發揮了一定作用，但也在客觀上削減了教師教學設計和學生自主學習的空間，形成了一些“空”探究、“假”探究。為此，教師在使用教材時，必須對教材進行深度開發，使教材內容和教學活動更貼近學生的實際。

初中物理教學中的“空”探究、“假”探究，不僅與教材有關，也與教師有關。在新課程理念下，樹立新的教材觀，從優化教師的教學行為入手更新教育觀念，是促進教師專業發展，提高教學質量的有效途徑。

3 教學流程及環節解讀

3.1 教學流程

3.2 環節解讀

(1)課前延伸

①預學目標:明確提出預學的內容及需達到的目標。

②預學要求:通過課前預學，引導學生重溫課堂探究活動必備的基礎知識和基本實驗技能。在課內學習之前，不需要也不能讓學生接觸教材中的具體內容，不期望學生對該知識有比較具體地了解或者系統地認識。

③預學疑惑:讓學生通過探究活動，發現疑惑，收集問題，作為課上交流、討論的話題，以便其在課堂上提出有價值的探究課題。

(2)課內探究

①情境導入:以演示實驗、物理故事、復習舊知等方式創設情境，促使學生盡快進入學習狀態。

②合作探究:教師要創設有利于探究學習的情境，主要體現在猜想假設、設計實驗、分析論證等環節上。同時，弱化教材對教學進程的暗示和引領作用，使學生通過自主合作的探究實踐，體驗學習物理知識的過程，掌握學習方法;

③梳理教材:在沒有教材的暗示和引領下，學生所獲得的知識可能是片面的、零碎的，甚至是不當的。因此，在探究學習后，又需要學生憑借教材對所獲知識進行梳理，達成知能目標;

④精講點撥:教師針對重點、難點、易錯點進行講解，點撥思路，指導方法，概括結論，總結規律;

⑤有效檢測:通過課堂達標測試，檢驗學習效果，當堂反饋矯正。

(3)課后提升

①延伸訓練:依據教學目標，設計課后訓練內容。要求所選內容能體現鞏固性、實踐性、針對性等特點;

②反饋評價:批閱課后訓練，對完成情況做出評價。借助探究性問題，落實知識的實踐性應用，鞏固課內探究學習成果。

4 “弱教材教法”教學案例

課題:《平面鏡》

課型:實驗探究型

一、【教學目標】

1.了解平面鏡成像的特點;

2.經歷猜想、設計實驗、分析歸納、分析評估等探究環節，體驗合作探究的過程。通過閱讀，讓學生掌握對稱法作圖，感悟對稱美;

3.通過組內、組際間的協作學習活動，培養學生的合作意識。通過問題解決，讓學生體驗到成功的喜悅，激發他們學習物理的熱情。

二、【教學重難點】

1.重點:探究平面鏡成像的規律

2.難點:虛像的概念

三、【教學設計】

課前延伸

(一)課前選擇下列兩項任務中的一項進行活動

1.走到大穿衣鏡前，觀察自己在鏡中所成像的特點?按自己喜歡的方式，在穿衣鏡前走動，仔細觀察你在鏡中所成像的變化情況;

2.給電池(身邊某個小物體)照鏡子。注意將電池(或小物品)按自己喜歡的方式(或能想到的方式)放在平面鏡前，沿著不同的方向移動它，……，仔細觀察它的像。

(二)用自己的語言，描述具體做法和觀察到的現象，提出值得思考的問題。

課內探究

(一)情境導入

演示水澆不滅的蠟燭(如圖1)，使學生形成認知沖突，適當點撥引導，激起他們探秘的欲望。圖 1

【設計思路:新奇的魔術，使學生形成認知沖突，引發他們的探秘興趣。教師運用停頓、沉靜的語調進一步激起學生的探究欲望。學生“嘗試”既滿足了他們好動的特點，又為后續探究做了鋪墊?！?/p>

(二)合作探究

1.展示課前延伸的成果

學生介紹課前初識活動中的具體做法和觀察到的現象，以及思考的問題和疑惑;

2.體驗平面鏡中的虛像

在學生明確了所成像在平面鏡里面的基礎上，引導學生通過下列活動，初步體驗虛像。(1)到鏡子后面觀看電池的像;(2)用手到鏡子后面摸電池的像;(3)用白紙(做屏幕)到鏡子后面找電池的像。

進一步引導學生發現:平面鏡所成的像，能通過平面鏡被人看到，但不能在屏幕上呈現，然后直接告訴學生這樣的像叫做虛像。

【設計思路:為使教學活動高質有效，巧妙地化解難點致關重要。僅憑本節課，學生無法理解“虛像”的概念，因而沒有必要在“虛像”上耗時間，只需用很短的時間讓學生體驗平面鏡所成的虛像，留出更多的時間讓其進行探究活動。按照可接受理論，學生活動應落實在學生的最近發展區，因此，暫時無法教會的內容寧可不教。】

3.探究平面鏡成像的特點

(1)學生猜想平面鏡成像的特點。對“像和物體的顏色相同”等淺顯的猜想一帶而過，重點放在檢查學生是否能用準確的語言表述物與像在“大小”、“距離”等方面關系的猜想上;

【設計思路:科學的猜想，需要情景支撐。課前初識時，學生照鏡子、給電池照鏡子，看似游戲，實為初識感悟——目的是幫助學生提出合理的猜想。為了探究活動的有序展開，淡化淺顯的猜想，運用準確的語言表述有價值的猜想是重要的探究環節之一?！?/p>

(2)學生設計驗證物像大小、距離關系的方案，通過小組交流，完善實驗方案;

(3)學生做實驗探究物像的“大小”、“距離”關系，并在表格中記錄實驗數據;

(4)學生匯報實驗數據，對錯誤的數據，分析錯誤原因，重新實驗;

【設計思路:從認知精制理論角度考慮，如此設計的目的在于讓學生經歷發現問題，通過思考建構知識，將其納入已有的知識體系的學習過程。學生不是從教材中讀取方案，而是根據探究需要自行設計方案。學生謀劃出來的方案，可能存在諸多不足，此時教師可以組織學生討論完善。學生經歷幾次這樣的磨練后，其設計探究實驗的能力將會不斷提高?！?/p>

(5)學生根據實驗數據，總結結論:①像和物體大小相等;②像和物體到鏡面的距離相等;

(6)學生小結探究過程中的收獲，解決探究前和探究過程中發現的疑難問題。

【設計思路:科學探究沒有終點，一個問題的解決，伴隨著新的更深層次問題的出現。讓學生提出新的猜想或疑問，期望學生有新的發現，將探究學習引向深入?！?/p>

(三)教材梳理

1.閱讀教材中“探究平面鏡成像的特點”的內容，補全所缺少的關鍵字詞;

2.將平面鏡成像的特點概括成“虛像、等大、等距、垂直”八個字;

3.閱讀作圖“方法”，學會對稱法作圖。

(四)精講點撥

1.兩個學生板演作圖——畫出圖2中物體AB在平面鏡中的像。評價板演，規范畫圖，并在黑板上保留板圖(如圖3)。

結合學生所作圖像，總結結論:像和物的連線與鏡面垂直。

2.要求學生找出一種快速閱讀圖4中詩句的方法，說明詩句所揭示的物理知識。

(1)應用平面鏡閱讀詩句(反字);

(2)揭示詩句中的平面鏡知識——像和物關于平面鏡對稱;

(3)引出平面鏡的特征——平面鏡的表面必須是平的。

【設計思路:在學生應用知識解決問題的過程中，體驗物理知識與生活的密切聯系。】

3.瀏覽圖片，設置懸念。

(1)引導學生去發現潛望鏡中有兩塊平面鏡，以及平面鏡的放置特點;

(2)提出問題:“牙醫使用的小圓鏡”表面存在小水珠時，不能正常檢查牙病，這是為什么?

期望學生在重溫舊知的基礎上，運用新知，設置懸念，能激發其繼續學習的欲望。

(五)有效檢測

1.結合圖3“學生的板演”，小結相關的物理量間的對應關系;

2.完成課內檢測習題，交流檢測答案，及時糾正錯誤。

課后提升

(一)探究學習(至少完成一項)

1.(參考蘇科版八上P70)制作一個萬花筒或揭示魔箱的秘密;

2.通過調查，找出三種教材中沒有的平面鏡應用實例或光污染的危害實例;

3.閱讀“生活物理社會”，了解凸面鏡、凹面鏡。

(二)知識鞏固

完成蘇科版八上(P72)www中1、2、5題。

(欄目編輯羅琬華)