國球玩轉物理學

上世紀七十年代，睿智的周總理用“乒乓球”打開了同美國的外交大門，在世界舞臺上留下了一段“小球轉大球”的邦交佳話。今日我們巧用乒乓球來闡釋物理概念和規律，為物理教學服務，下面是幾則小球轉動物理大課堂的實例，以饗讀者。

1 可作“救生衣”的乒乓球

過程: 把一枚硬幣直接放在水中，硬幣沉在容器的底部; 撈出硬幣，把它放在開了口的乒乓球內，用透明膠帶封上開口，放于水中，硬幣借助乒乓球這個\"救生衣\"漂浮在水面上。

原理闡釋: 在幾乎不改變物體重力的情況下，采用增大物體排開液體體積的方法，可達到增加浮力的效果。

2 演繹浮力概念的乒乓球

過程: 用手將乒乓球壓入水中。

感受: 乒乓球對手有一個向上頂的力。

原理闡釋: 乒乓球把它本身受到水對它向上的托的力傳遞給手，這個向上托的力就是浮力。本實驗借助乒乓球讓我們感受到了浮力的存在，增加了知識的可信度，將新課程倡導的體驗教學落到了實處。

3 反復無常的乒乓球

過程: 把一大號的可口可樂瓶底部剪去， 在里面放入一乒乓球，堵住瓶口，向里面倒水，乒乓球始終沉在水的底部. 再將瓶口浸入水槽中，竟然發現乒乓球在可口可樂瓶中上升了。

原理揭秘: 剛開始乒乓球未上浮，是因為它受到了水對它向下的壓力。后來乒乓球上浮是因為它的下表面受到了水對它向上的壓力，且這個壓力大于上表面受到的向下的壓力，正是因為它的上下表面存在這個壓力差即浮力，才使乒乓球上浮。在這個動態的實驗中，學生對浮力產生的根本原因有了理性認識。

4 有著怪異行為的乒乓球

①在水柱上跳舞的乒乓球

取一口徑為1cm的噴水嘴，另一端通過橡膠管連接自來水，使之噴出水柱高達2m左右，拿一橙色乒乓球放于水柱的頂端，發現水柱并未將乒乓球沖走，而是隨著水柱上下跳動，宛如美麗的少女翩翩起舞，煞是吸引人。

②能模仿獅子滾繡球的乒乓球

在自來水龍頭下放一塑料盆，將乒乓球放在盆內，擰開水龍頭，用手將漂浮在水面的乒乓球撥動到水流下，這時乒乓球在水流的作用下，不斷翻轉，好像獅子滾繡球一樣活潑可愛。

③不掉落的乒乓球

將一個純凈水瓶的瓶身部分剪去，只留瓶頸和瓶口部分，這樣就制成了一個簡易漏斗，將一乒乓球放在瓶頸內，然后用嘴從瓶口吹氣，并將瓶頸口端朝下放置，發現乒乓球并沒有象預料的那樣從瓶頸口掉下，而是在瓶頸口里不斷旋轉。

④倒翻跟頭的乒乓球

在講桌上放三個淺底的同一型號的碗，中間的一個碗中放入乒乓球，現將吹風機嘴放于一側的碗口上方且靠近碗口水平吹風.實驗前讓同學們猜測乒乓球將向哪個碗中翻跟頭?在同學們說出各種可能情況后，再動手做一做，實驗的結果讓很多同學大吃一驚。

⑤親密無間的乒乓球

將兩只圓形鉛筆相距2cm用雙面膠平行的固定在桌面上，在鉛筆軌道的兩端分別放上一個乒乓球，然后在乒乓球的中間位置用喝珍珠奶茶的塑料飲管吹氣，發現兩只乒乓球迅速靠攏在一起，彼此親密無間。

原理闡釋:以上五個不同的實驗，都揭示的是流體的同一個規律:流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。同學們對超出想像的結果興趣盎然，激發他們學習物理的潛能，滿足他們求新、求異的心理。

5 永不言“輸”的乒乓球

過程:先將幾個乒乓球壓癟(不要裂出縫隙)，然后將它們放入透明容器中，加滿開水，再用蓋蓋上，使乒乓球全部浸入開水中，從側壁看，可發現癟了的乒乓球逐漸復原，最后完好如初。

原理闡釋: 乒乓球內受熱的空氣膨脹，將已癟的乒乓球“鼓”圓的過程真實的呈現在同學們的面前，對于液體溫度計的測量原理的理解，當然是水到渠成的事情。

6 會蕩秋千的乒乓球

過程:用透明膠帶將棉線一端粘在乒乓球上，然后敲響音叉，手拿棉線的另一端，使乒乓球接觸正在發聲的音叉，這時乒乓球不斷被音叉彈起，而且聲音清脆悅耳，好像伴著音樂在蕩秋千。

現象說明:通過乒乓球的飛舞讓學生不僅看到了一切正在發生的物體都在振動，而且增加了實驗的可見度。

7 能演示“日食、月食”現象的乒乓球

過程:將一盞白熾燈(100W最好)、一個籃球放在桌子上，調整白熾燈的位置使他們的中心在同一高度，打開白熾燈，這時在白色的墻壁上有籃球的影子，然后將乒乓球繞著籃球轉動，當乒乓球轉到籃球的后面時，籃球的影子擋住了乒乓球，這就是“月食”現象;當乒乓球繞到籃球的前方時，乒乓球擋住了一部分光，形成的影子落在籃球上，這就是“日食”現象。

原理闡釋:白熾燈代表太陽，籃球代表地球，乒乓球代表月亮，形象地展示了光沿直線的規律，使同學們對于月食、日食的形成有了鮮明而直觀的認識。

8 能詮釋科學探究七個步驟的乒乓球

八年級學生在剛開始學習物理時，對于科學探究的七個步驟既新鮮又陌生，為了加深和鞏固這個要點，可在課后讓同學們利用乒乓球探究其反彈高度跟哪些因素有關，并且用實驗報告的形式把整個過程記錄下來，進一步體會科學探究的精髓。

在新課程理念指引下，要想讓知識引起學生的思維共振，就需要師生共同動手，超越教材，開發教材，想方設法動手去“做”出物理規律，體驗知識的形成過程，進一步培養其創新意識和創新精神。

(欄目編輯王柏廬)