撥開云霧見晴天

摘要:提高中考物理復(fù)習(xí)的有效性，是擺在初中物理教師面前一個重要而棘手的問題。教師須分析造成物理復(fù)習(xí)課低效的原因，努力尋求高效物理復(fù)習(xí)課的模式。筆者嘗試以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要的課堂組織模式，以“知識疏理”為綱構(gòu)建知識體系，把物理實驗再次“請進”物理復(fù)習(xí)課堂等方法，使中考物理復(fù)習(xí)課的效率得到了明顯的提高。

關(guān)鍵詞:低效;策略;有效性

中圖分類號:G633.7 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)5(S)-0026-2

有教育學(xué)者說:“平時教學(xué)就像栽活一棵樹，復(fù)習(xí)教學(xué)就像育好一片林，栽活一棵樹容易，而育好一片林卻要大花工夫”。是的，由于中考考試范圍跨度大，知識點零散，復(fù)習(xí)時間短，教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，再加上學(xué)生的心理定勢作用而造成的“強者驕，弱者棄”的現(xiàn)象，所以學(xué)生在中考復(fù)習(xí)階段經(jīng)常提不起學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重制約了中考復(fù)習(xí)的效率和效果。因此如何調(diào)動學(xué)生上物理復(fù)習(xí)課的積極性，提高復(fù)習(xí)的有效性，是擺在初中教師面前一個重要而棘手的問題。筆者在十幾年的初三教學(xué)實踐中，總結(jié)出了一些提高復(fù)習(xí)有效性的做法，愿與大家一起探討。

1 造成物理復(fù)習(xí)課低效現(xiàn)象

(1)“炒冷飯”，學(xué)生煩。許多教師在物理復(fù)習(xí)課里習(xí)慣把學(xué)生學(xué)過的知識重新快速地講一遍，這樣照本宣科地“炒冷飯”，只是簡單、機械地把知識點堆積起來，學(xué)生聽起來自然乏味，無新鮮感，極易疲勞走神。

(2)“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生苦。教師為了使學(xué)生“熟能生巧”，定購了大量的復(fù)習(xí)資料，從而把學(xué)生引進浩瀚的題海中，而學(xué)生只能被動、機械地做題，這既占用了學(xué)生大量歸納反思的時間，又使學(xué)生疲于奔命而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

(3)能力欠缺，效果差。新課程背景下的中考，突出了對學(xué)生能力的考查。而許多物理教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生能力是新課的任務(wù)，復(fù)習(xí)課只要讓學(xué)生把學(xué)過的知識重新熟悉就足夠了，造成了學(xué)生能力、技巧的欠缺，使他們的物理成績大打折扣。

2 提高物理復(fù)習(xí)有效性的策略

2.1 以“知識疏理”為綱，構(gòu)建知識體系

知識疏理是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)，為避免把知識疏理變成“概念復(fù)述”，筆者先要求學(xué)生自主用“綱要圖表式”對知識進行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的疏理、歸納，然后在課堂上進行小組內(nèi)和小組間交流，教師適時指導(dǎo)、補充，通過生生交流、師生交流，綱要圖表得到進一步完善，從而使學(xué)生對所學(xué)知識在原有的基礎(chǔ)上有新的認(rèn)識和理解。以復(fù)習(xí)《光現(xiàn)象》一章為例，通過學(xué)習(xí)小組間多次的合作學(xué)習(xí)，得到了下圖的綱要圖表:

通過小組合作學(xué)習(xí)進行綱要圖表式的知識疏理，使學(xué)生達到了喚醒知識，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣和能力的目的。

2.2 把物理實驗再次“請進”物理復(fù)習(xí)課堂

許多教師都認(rèn)同實驗在物理教學(xué)和物理考試中的重要作用和地位，但因復(fù)習(xí)時間緊、復(fù)習(xí)任務(wù)重等理由，讓自己“理所當(dāng)然”地忽視了物理實驗，取而代之的是口述實驗和在黑板畫實驗。但筆者認(rèn)為，把物理實驗再次“請進”物理復(fù)習(xí)課堂，這樣無論對提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ€是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都有著重要的作用。復(fù)習(xí)課的物理實驗主要用于以下兩種情況。

第一、用演示實驗深化規(guī)律理解和評講練習(xí)題。筆者評講過這樣一道題:在五一游藝晚會上，陳思同學(xué)演示了如圖1所示的實驗，排在一條線上的三個碗，中間碗內(nèi)放一個乒乓球，當(dāng)用小管向球斜上方吹氣，乒乓球?qū)? )

A.仍靜止

B.運動到左碗

C.運動到右碗

D.無法確定

筆者只用了一分鐘演示這個實驗，結(jié)果學(xué)生不但順利解決這道題，而且對“在流體中，流速越大的位置，壓強越小。”這一規(guī)律有了更深的理解。

第二、用分組實驗突破設(shè)計性實驗。我在復(fù)習(xí)《多彩的物質(zhì)世界》一章時，安排了這樣一節(jié)分組實驗課:我準(zhǔn)備了五個設(shè)計性實驗的問題和對應(yīng)的五組實驗器材。題目是:①器材:天平、量筒、足量的水、石子，測量石子的密度;②器材:天平、量筒、足量的鹽水、燒杯，測量鹽水的密度;③器材:天平、礦泉水瓶(沒有刻度)、足量的水、足量的鹽水，測量鹽水的密度;④器材:彈簧測力計、量筒、足量的水、石子，測量石子的密度;⑤器材:彈簧測力計、大燒杯、足量的水、石子，測量石子的密度。然后，把全班分成五個小組，以抽簽形式確定各小組要測量的實驗，各組合作完成實驗后，在全班進行交流。這樣全班同學(xué)都在一節(jié)課突破了“用多種方法測量密度”這一難點，并且做到了真正理解和融會貫通，克服了口述實驗和在黑板畫實驗讓學(xué)生理解不透徹、容易遺忘的弊端。

2.4 以精選“兩題”為線，活學(xué)活用

“兩題”是指典型例題和訓(xùn)練習(xí)題，選題時要做到:

第一、“兩題”的針對性要強。因地區(qū)和學(xué)生群體的差異，訂購的復(fù)習(xí)資料不會完全符合自己學(xué)生的實際，教師一定要根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際情況，進行認(rèn)真的篩選，切忌一本復(fù)習(xí)資料從頭到尾全部做一遍，這樣既浪費時間，又不分主次。

第二、“兩題”應(yīng)從生活中來，到社會中去。這樣的題目不僅可以提高學(xué)生利用課本知識解決實際問題的能力，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。

例題:汶川大地震后形成的次生災(zāi)害——堰塞湖威脅著災(zāi)區(qū)人民的生命安全。“米26”直升飛機克服“蜀道之難，難于上青天”的壯舉——吊運一臺大型挖掘機到唐家山堰塞湖壩頂搶險作業(yè)，挖掘機部分參數(shù)如下表所示。直升飛機沿豎直方向?qū)⑼诰驒C勻速吊起30m，g=10N/kg，求:

(1)挖掘機受到豎直向上的拉力;

(2)這個過程中拉力所做的功;

(3)該挖掘機被放在水平工地上時，地面受到的壓強。

第三、“兩題”要有利于能力的提高。新課程背景下的中考，突出了對能力的考查，其中包括分析歸納能力、閱讀理解能力、收集處理信息能力、創(chuàng)新能力、探究能力、知識遷移能力、表達能力、邏輯思維能力等。

總之，物理中考復(fù)習(xí)教學(xué)要求教師多渠道調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把構(gòu)建知識體系作為教學(xué)的關(guān)鍵點，把鞏固知識提高能力作為教學(xué)的落腳點，這樣才能讓學(xué)生對物理復(fù)習(xí)課感興趣，從而使復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》

[2]向國慶.《盯緊課堂，努力提高高三物理復(fù)習(xí)效率》.《物理教師》2004(8)

(欄目編輯黃懋恩)