境中情與情中境

師:同學們平時寫作文都覺得缺少真情實感，該怎么辦呢?葉圣陶先生說:“人是生來就懷著情感內核的，如果能好好培養，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結得豐實的果。”我認為，關鍵是要看是否有特定的情境，大家想一下，假設你的父親為你買回幾個橘子，你能不能寫出一篇像朱自清先生寫的《背影》這樣情真意切的優美散文呢?

生:不能。

師:為什么呢?請大家回憶一下，朱自清是在什么家境下，才寫出這篇含有濃濃父子情的優美散文的。

生:朱自清是在祖母去世、父親的差使也交卸了這種禍不單行的家庭環境下才寫成的這一優美的敘事散文的。

師:回答得很好。李清、秀傅贏兩位老師說過:“我們應該創設寫作‘情境’，激發寫作個體的興趣，觸發寫作個體豐富的聯想，鍛煉寫作個體的形象思維能力，使寫作個體自然地產生寫作欲望，從而寫出好的文章。”今天是我給大家上的最后一節課，明天上午出發，去徐州的新集中學支教，不知何時才能回來。今天這節作文指導課是我給大家上的最后一課，首先請大家察言觀色，準確說出教室里凝重的場面氛圍。

生1:丁老師要“去徐州支教”的話音剛落，學生臉色就像六月的天一樣，說變就變，陰沉了下來，教室里的空氣就仿佛凝固了似的，時間也好像停止了前進的腳步，教室里頓時安靜到只聽見微弱的呼吸聲和低沉的抽泣聲。

生2:丁老師鄭重地宣布“即將離開大家”的消息后，班上很多的人都流下了遺憾、后悔的淚水，抽泣聲此起彼伏，最后響成一片。俗話說，男兒有淚不輕彈，此刻，我的心頭一陣酸澀，淚水早已在眼眶中打轉，過了一會兒，便潸然淚下，淚水像斷了線的珠子，一顆顆漱漱而落。

師:同學們剛才的教室環境氣氛描述猶如電視臺的現場直播，讓聽者歷歷在目。由此可見，同學們以后寫作文，也要注意特定環境的描寫。這是寫出真情實感的基礎。請同學們再認真看一下老師的外貌和神態，學習都德的《最后一課》、阿累的《一面》和高爾基的《童年的朋友》的外貌特征的描寫方法，看該如何對老師今天特定環境下的外貌神態進行深情的勾勒。

生1:丁老師，您平時是把別人打扮的時間都用來學習工作的，從不會注重外表，然而今天，卻一反常態。今天將頭發梳得整整齊齊，衣服穿得方方正正。教室里沒有一絲嘈雜的聲音，所有人都預料將會有不好的事發生。

師:該同學是用老師今天與平時服飾的不同來寫出這節課的不尋常的。

生:老師，您剛進班時，那長長的眉毛就吸引了我。我還在心中暗暗想過，眉毛長那么長，干嘛也不剪一下呢?多么影響形象呀!可是現在近距離地仔細觀察，我才發現，眉毛長也是您的一大特點，講課時，您是眉頭一皺，計上心來;您那輕輕抖動著的長長眉毛，是那么有特色，即使等到我長大了，也無法將您那長長的眉毛給忘記。因為您那溫柔的語氣和抖動的眉毛便讓我想到一個成語——聲情并茂。

師:外貌勾勒栩栩如生，富有個性。同學們能不能說一說現在獨特的心理感受。

生1:丁老師，我真的好舍不得您走，您一直一絲不茍地給我們上好每一節語文課，不厭其煩地幫我們指導作文。我在您的教導下，不但學會了怎樣寫好作文，還學會了怎樣做人，真正體會到了學習的快樂。以前我總是討厭語文，而自從您教了我們以后，我真正愛上了語文。我以后肯定會努力學習的，不管我們走的路有多坎坷，我都會為自己加油，讓您為我感到驕傲。(掌聲)

生2:是您這位特級教師讓我覺得寫作有一種樂趣，在我剛來這個學校時，對作文可以說是一竅不通，但在您的指點下，我知道寫作文要進行生動的描寫，要講究語言美，而不是隨意亂寫。現在，我的作文已不再是那么枯燥無味了。我發現，現在如果一天不寫作文都覺得難受。

師:感謝你對老師如此高度的評價，字字句句涌動著流在心底的血液，這就是濃濃的師生之情。

生3:當我們遇到挫折時，都是您在旁邊安慰、勸導;當我們遇到迷茫時，都是您在我們旁邊指引、導航;當我們接近成功時，都是丁老師在旁邊鼓勵、加油。老師，謝謝您!

生4:老師——您是我思想的源泉，我的知識都源于您;老師——您是我前進路上的航標燈，給我的人生指明了前進的方向;老師——您是我生命中的河流，在我心中，滴水貴如油。因為有了您，我不會在人生的旅途中做出錯誤的抉擇;因為有了您，我不會在心靈的迷霧里失去方向;因為有了您，我不會在錯誤思想的誘導下隨波逐流。無論您走到哪里，我們都能記起您的笑容;無論您身在何處，我們都能憶起您的身影;無論何時何地，我們都能想起您——我親愛的老師。(學生鼓掌)

師:一個比一個說得好，在這種特定的環境中，你們的文學才華一下子噴發出來，用詩一般的語言，直接抒發了自己的真實情感。那同學們能不能結合老師的課堂教學，說得更具體一點，就像朱自清寫望父買橘一樣，通過描寫來間接抒情呢?

生1:我清楚地記得，在上課時，您不會帶任何參考資料，總是只拿著一本寫滿字的語文書。您說，讀書要讀出自己的感悟，別人的感悟再多，也比不上自己獨特的感悟收獲大。在讀課文時，您又會提醒我們要拿著筆，看到好詞好句，立即劃出來;您告訴我們，一篇課文猶如一杯龍井，只有細細地品味，才能真正品嘗出那份香甜;在評講試卷時，您總會讓我們把答案從原文中正確地找出來，教給我們解答閱讀分析題的有效方法。

師:你說的是老師教學方法的獨特給學生留下深刻的印象，表現師生之間的親密關系，這是學習魏巍的《我的老師》中的寫作方法，學以致用，很好!

生2:在這大半年里，我從您那里學到了不少東西，閱讀短文現在不成問題了，學習生字詞掌握了方法，文言文知道該怎樣復習了，還懂得了許多做人的道理，這些足以讓我們走進一所好高中。

生3:丁老師，您是我出生以來見過的最好的老師，我從來沒有體驗過和語文老師一起走出去認識世界的美好生活。那次和您一起去何園采訪，還在《揚州晚報》上發表了一篇作文，讓我們感受到了寫作成功的快樂，我是會銘記于心的。

師:好，同學剛才暢談了自己的收獲，那能不能說說老師的不足呢?

生1:老師，我現在是“愛恨”交加，您開始同意教我們，現在卻半途而廢，您內疚嗎?

生2:丁老師這樣說走就走，我甚至覺得您對我們有點不負責任，我好不容易喜歡上語文課，好不容易才喜歡上作文，您就這樣走了，也不管我們了嗎?”

師:你們的大膽質問，問得好。聽得出來，同學們的反問語氣中透露出了學生對老師的愛戴之情，充滿了對老師的挽留之意，流露出對知識的渴求之心，當然讓老師感到非常欣慰。同學們覺得今天這節課和以往相比，有什么不同，為什么呢?

生1:以前上課我總是一會兒回頭看看鐘，恨不得分針像秒針走得那么快，可以早一點出去交流打游戲的樂趣;而這節課，我也是一會兒就回頭看看鐘，希望秒針像分針走得那樣慢，總希望再聽老師多啰嗦幾句，多長一點知識。

師:這是用時間的快慢對比來襯托今天的不同心境的。這與都德寫的《最后一課》中寫小弗郎士的前后心理對比有異曲同工之妙。這是學生觸類旁通、舉一反三的成果啊。

生2:我清晰地記得，小學老師教作文時，都說要用夸張的手法，用吹牛的方式來寫好作文。但現在卻有了新的認識，在特定環境下，寫出來的文章情感才更濃郁，即使虛構也要符合生活的真實。

師:這是從不同教學方式的對比上來寫收獲，從而表達對老師的感激之情的。同學們覺得以前有什么做得不好的地方，需要今后引起重視的呢?

生1:早知道您總有一天會離開我們，我們為什么還要貪玩?為什么還要不寫作業?為什么還要惹您生氣?丁老師，如果您不去徐州，繼續留在這兒教我們就好了。我一定不在課堂上隨便講話了，不再惹您生氣了，作業一定不折不扣地完成，課文也會認真背的。

師:發自內心的反問發人深省，堅定的決心讓人感動。

生2:丁老師，您和我爸爸都不止一次地要我把字寫端正，而我總是屢教不改，好像自己的手不聽使喚似的。我知道，您的作文教學在揚州市是出了名的，而我的作文至今都沒有寫好，把您的面子都給丟盡了。丁老師，如果您能回來，我保證這次的期中考試，語文成績不會低于一百分，一定把字寫工整，確保文面整潔，把您所有的作文書統統認真看一遍，把寫作的能力提高。老師，我雖然總是不聽您的諄諄教誨，但是，只要您狠狠教訓我一下，我就銘記于心。只要您一回來，我就一定改掉以前所犯的錯誤，一直改到您滿意為止。

生3:如果您有一天還能回來，我們班上的同學會做好準備，不會再讓您失望。當您再一次走進我們班上，整個班級會變得容光煥發!我雖然成績不算好，有時還討厭寫日記，但我記住了您的一句話，您經常從我們的日記中發現許多金子。我向您發誓，如果您走了，我會每天認認真真寫一篇文章從網上發給您，即使作業再多，我也會發。

師:同學們剛才作了如此愧疚而深刻的自我反省，不但堅定了改正錯誤的決心，而且明確了自己今后的努力方向。特定的環境釀造出濃郁的真情，真情的描述流露出真實的心境，與特定的環境同放異彩。如果根據今天上課的內容寫一篇文章，相信大家一定會寫得生動具體，寫出真情實感的。請大家以“最后一課”為題，完成一篇作文。

丁文宏，江蘇揚州市語文特級教師。