中學美育課程改革在少數民族雙語班的應用

[摘要]本文從美術課程的改革及將美育特色納入雙語學校發展戰略出發，對雙語學校的長遠發展作出可行性規劃。同時指向未來、迎接競爭，指出了美育教育的基本特點和實施方法。

[關鍵詞]中學美育教育;美術教學;特色教育

一、引言

美育課程的改革不僅是內容的改革，也是美育教學過程和教學方法的改革，課程改革的一重要特點就是十分重視教學過程和教學方法的改革。美術課程標準從以學生發展為本的前提出發，從學生學習美術的角度提出了具體的標準，破除了陳舊的教育觀念，為切實搞好教學過程和教學方法的改革作了全方位的闡釋和要求，滲透著美育課程的性質與價值的具體精神，是學校美育教學工作遵循的重點。

我校作為一所民漢合校，將美育特色納入學校發展戰略，是學校領導者在預測未來環境變化的基礎上對學校長遠發展所作出的帶有變革性的可行性規劃。要把美育特色納入學校發展戰略，使它真正發揮推動作用，就需要進一步豐富和創新特色教育的內容，增加對師生的吸引力，使得它在校內獲得持續的成功和支持;更需要進一步深化特色教育，揭示和承載更多的現代教育觀念，并遷移到各項工作和所有教師身上，最終促進教師素質的全面提高。

二、中學美育課程改革的注意點

(一)以美術教育課程為載體，注重培養學生的審美能力，達到學生全面發展的目的。

美術教學應注重對學生審美能力的培養。九年義務教育階段，美術課程價值中的一個重要方面就是陶冶學生的情操，提高其審美能力。美術課程是學校進行美育的主要途徑。中學的美術教育通過情感、形象、審美等教育活動，引導學生進行美術鑒賞與表現，并在美術實踐活動中掌握基本的美術知識和技能，以此提高學生的藝術修養，陶冶學生的審美情趣。我校雙語班少數民族學生的美術教育屬于基礎教育的范疇，其目的是普遍提高少數民族學生的審美素質，促進學生全面和諧地發展。

所謂審美素質，就是感受、鑒賞和創造美的能力，其核心是審美情趣和審美能力。要提高審美素質，需要以提高其他素質(如文化素質、人格素質、道德素質等)為前提，更需要通過對藝術作品的欣賞來提高。所謂情趣，簡而言之，即情調趣味。情趣呈現方式有平庸、低俗、高雅之分。情趣的高雅是審美的高品位。所謂審美能力，就是對藝術作品進行審美判斷和評價的能力。審美能力是通過與優秀的藝術作品不斷接觸而培養出來的。它既要求學生對自然和藝術作品長期的感性接觸和體驗，又要求學生有相應的知識，包括對美術語言的了解和藝術風格的認識。正如馬克思所說的:“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人”。

在培養學生審美能力的過程中，美術教師應當遵循審美規律，不要替代學生，而應當引導學生展開想象進行比較，開展討論，讓學生開體驗、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。審美能力的培養，一般分為兩個層面進行。

第一個層面:通過一般的教學方法，即觀察、了解、認識、記憶、理解、訓練等基本方法，掌握一般的美術知識和基本技能。其中包括對美術語言、美術類別、多種流派和風格的掌握，對相關聯的歷史背景和有特定意義的形體、線條、色彩等符號象征的理解，對各個民族的文化意識、思想傾向、歷史發展、時代精神的了解。

第二個層面:運用美術教育的特殊方法，達到對藝術作品深刻蘊意和外在形式美的理解。它融會了感知、情感、想象、創造等眾多因素，是一種形象生動、真實直觀的理解。這就要求學生以一種審美的眼光來看待自然和藝術品，還要有情感的投入。因為情感性是美術的一個基本品質。只有當學生對所感知的“美”有深刻的情感體驗時，才會產生美的共鳴。一旦審美主體(學生)與審美對象融為一體，審美主體的想象力就會得到自由發展和升華。

(二)要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐行動。

“激發學生的創新精神，培養學生的實踐行動”是根據美術教育的美學特征和審美心理活動特征所提出來的。首先，教師要具有創新精神，同時又要激發學生的創新精神，使他們在美術創造活動中能創造性的應用美術語言進行質疑和探索，并且通過多種實踐活動來培養，提高學生的審美創造能力。因此，我們的美術教學必須形成以激發創新精神為先導，以探索研究為中心，以創造實踐為主線，以培養能力為宗旨的格局。

美術教學是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它不但作用于學生藝術素質的提高，而且還作用于學生人格的完善。要激發學生的創新精神，首先要確立學生實踐的主體地位，通過多種手段引起學生的學習興趣，使之具備主動積極的學習，產生執著的探索精神。

激發學生的創新精神，主要通過具有審美價值的教學內容，創設身臨其境的情景，讓學生在審美魅力的作用下受到潛移默化的感染。同時，我們還應將審美觀念帶入到學生日常行為、班級管理和校園文化建設中，讓學生在生活中感覺到美的存在，讓他們在學習和生活中懂得創造美。此外，我們還應該加強少數民族文化和內地文化的交流，消除在文化上的隔閡，促進民族團結。

三、總結

美育教育具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生在學習及生活中創新;善于表達各自的審美體驗，使學生敢創新，會創新。

在美育教育中，應全面抓起。在各個學科領域滲入美育教學，通過各學科課堂教學、藝術興趣小組活動，變教會為自主學會，讓民族學生學會學習、學會思考、學會創造。要全面提升少數民族學生素養，給予民族學生適宜的人文環境和主動學習的空間，給予民族學生自我發展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造，為真正培養德、智、體、美、勞各方面全面發展的社會主義事業和接班人做出作為一名教育工作者應有的貢獻。

參考文獻:

[1]楊志強，談美育教育與素質教育[J]，甘肅農業，2006(09)

[2]周干明，當今形勢下對美育工作的再認識[J]，科教文匯，2008(07)

作者簡介:郝紅玉(1960-)，女，大專，籍貫: 山西平遙，職稱:中教高級，研究方向:教育教學管理。