淺談?dòng)⒄Z語法教學(xué)的有效策略

[摘要]本文以如何提高語法教學(xué)的有效性為目標(biāo)，結(jié)合初中語法教學(xué)實(shí)踐，分別從巧設(shè)語境、任務(wù)型教學(xué)、閱讀中強(qiáng)化語法教學(xué)、語法教學(xué)與綜合技能的練習(xí)相結(jié)合等方法介紹了語法教學(xué)的一些方法，讓學(xué)生通過觀察、感悟、探索和運(yùn)用內(nèi)化語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)，從而提高語法教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]語法教學(xué);有效策略

從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語法能力可以更有效地提高以書面形式運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)口頭和書面用英語進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即語音、詞匯、句法、語法等語言知識(shí)能力。正確的語法形式及其運(yùn)用方法的意識(shí)對促進(jìn)交際是必需的。語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

然而，傳統(tǒng)教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)語法，僅注重語言的形式，忽視語言的實(shí)際運(yùn)用。初中語法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語法知識(shí)，借助語境，通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。筆者將結(jié)合廣州市初中英語教材(牛津上海版)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、在語境中提高語法教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進(jìn)行對話等交際活動(dòng)都要依靠特定的語言情景。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用英語表達(dá)思想的能力。

例如，在八年級(jí)第二學(xué)期的第七單元關(guān)于if條件狀語從句的復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了暑期旅行計(jì)劃的情景。我把學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組八個(gè)人。要求每位學(xué)生完成一個(gè)句子，每個(gè)句子都要和上一個(gè)學(xué)生所講的句子聯(lián)系起來。比如，If I have a long summer holiday， I will go to Beijing . If I go to Beijing， I will certainly visit the Bird’s Nest and the Water Cube. If I visit the Bird’s Nest and the Water Cube， I will……創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)來展開聯(lián)想，更有效地操練話題。

二、采用任務(wù)型教學(xué)優(yōu)化語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。比如:學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的重點(diǎn)句型 Have you ever been to…?我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查表，要求學(xué)生用英語訪問班上的同學(xué)，找出作肯定回答的同學(xué)并簽名。表格設(shè)計(jì)如下:Have you ever……

been in a car accident

en a bone?

a lie

ted on a test?

to another country?

ed up all night?

your wallet or purse?

in the rain without an umbrella?

d in a public place?

布置完成調(diào)查表的任務(wù)，讓學(xué)生有話可說。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其功能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語言技能，并使其形成有效的學(xué)習(xí)策略。

三、在閱讀課中進(jìn)行語法教學(xué)

初中語法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略。歸納法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教材中每個(gè)單元要求掌握的語法點(diǎn)在閱讀文章中都已經(jīng)涉及，可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章或者文章的某個(gè)段落，發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，找出語言規(guī)律，提供真實(shí)的語境讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)從“form—meaning—use”三個(gè)維度的教學(xué)理念。

比如:在八年級(jí)第二學(xué)期的第一單元關(guān)于在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，我要求學(xué)生再次閱讀Reading A的第二、三段，并在投影儀中把相應(yīng)的句子展示出來:He was watching a Tom and Jerry cartoon on television when he first heard Western classical music. He was practicing the piano while other children his age were playing games and having fun.我先給學(xué)生一些含有語法教學(xué)內(nèi)容的語言材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言材料中接觸這些語法現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些語言材料中歸納總結(jié)出語法規(guī)則。歸納法能夠讓學(xué)生先獲得語言材料，從感性認(rèn)識(shí)中獲得理性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握語法規(guī)則。

四、語法教學(xué)與綜合技能的練習(xí)相結(jié)合

正確的語法形式及其運(yùn)用方法的意識(shí)對促進(jìn)交際是必需的。但語法不可能是教學(xué)的最終目的，而是為交際的服務(wù)的。因此，我們要將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等方面的練習(xí)結(jié)合起來，將語法自然地融合滲透其中，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀、聽力、口語和寫作能力的發(fā)展。教師可以根據(jù)語法的交際功能，創(chuàng)設(shè)一定的運(yùn)用語法項(xiàng)目的情景，設(shè)計(jì)合適的話題，使語法活動(dòng)和聽、說、讀、寫的活動(dòng)結(jié)合起來。

五、把握好語法教學(xué)內(nèi)容取舍的適合度

語法教學(xué)內(nèi)容的難易程度要符合具體教學(xué)對象對語言掌握的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中，要把握好語法教學(xué)內(nèi)容取舍的適合度。過去教材以語法句型為主要脈絡(luò)，基本采用了直線式的編排方法去安排教學(xué)內(nèi)容。新教材采用循環(huán)式編排方法，把類似的話題安排在幾個(gè)不同的教學(xué)階段中。因此，在語法教學(xué)的新授課中，教師不必一次性把語法點(diǎn)講完，只是根據(jù)本單元要求掌握的重點(diǎn)來講清講透就可以了。比如，在八年級(jí)第二學(xué)期的第三單元和第五單元的語法知識(shí)都是圍繞直接引語變?yōu)殚g接引語，應(yīng)安排在不同的教學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

六、結(jié)束語

語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是貫穿英語教學(xué)的一條主線。教師應(yīng)改變以往以知識(shí)傳授為特征的語法教學(xué)方式，考慮通過怎樣的方法和途徑，組織英語語法教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語法教學(xué)充滿趣味性、真實(shí)性和實(shí)用性，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高其語言交際能力。

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作者簡介:高家暉，廣州市第四十中學(xué)。