淺談有效課堂背景下的初中語文作業設計

摘要語文學習在生活中的方方面面，在素質教育的背景下，我們不僅要關注課堂的有效性，更要注重課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。本文結合自己的教學實踐，探索了一些作業設計的方法。

關鍵詞作業設計;趣味性;分層式;探究式

長期以來，教師在作業設計上，比較注重基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標中的第三個維度“過程和方法，情感態度和價值觀”。我認為，作為語文教師要注重語文作業中的“第三個維度”，善于培養學生創新精神、實踐能力和健康的情感。

語文作業的內容是多方面的，可以是搜集信息、社會實踐活動，可以是閱讀相關名著、品析散文，也可以是完善自我的表達或展示等形式。作為有效課堂背景下的作業設計，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。

下面結合本人的教學實踐，談談在語文教學過程中作業設計的一些策略:

首先，關注個性，設計趣味性的實踐作業

語文是一門工具性學科，語文的工具性決定了語文的學習與學生的生活融為一體。豐富多彩的生活是學生學習語文、提高能力的舞臺。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習是乏味的，興趣是學生學習的動力。因此，語文作業的設計就要符合學生的年齡特征、心理特征、認知規律，張揚個性，“投其所好”。 因此在作業布置時注重設計一些運用性、實踐性的作業，引導學生學會關注生活，關注社會，關心家人。作業設計做到形式多樣，新穎奇特，以激發學生完成作業的興趣。這些實踐性強的作業設計，超越了文本、超越了課堂，引導學生走向現實生活，真正實現學生的能力素養在不同方面得到了提高。

其次，關注差異，設計分層式的梯度作業

學生的差異是客觀存在的，作為教師，應充分尊重這種差異、尊重學生的個性。在作業的設計環節，必須關注各個層次的學生。根據不同能力設計有針對性的作業，增加作業的層次性，供學生自由選擇，讓每位學生都能在作業中有收獲，從而保護學生的學習積極性。

學習魯迅的小說《孔乙己》，我在課堂上指導學生閱讀時要抓關鍵句。文中的“四處”哄笑，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，我設計了一個問題，讓學生感悟文中“笑”的悲劇意義。但對剛上八年級的同學來說要鑒賞文章的語言有一定難度，因此我設計了多種練習讓學生體會魯迅小說語言的獨特之處。練習一，閱讀小說，找出文中四處“笑”的位置;練習二，選擇一場景，寫下你生活中感受到的微笑;練習三，閱讀一篇魯迅的小說，從語言特點的角度寫一段鑒賞性的文字。這三類作業的難易度由淺入深，體現為基礎、發展、創造，讓學生根據自己的情況選擇適合自己的一類作業做。實踐證明:學生選擇的作業，基本符合教師心目中的根據綜合能力分的A、B、C三類，語文能力一般的選做練習一，基礎較好的選做練習二，優秀的選做練習三，這就體現了因人而異的原則。學生們因為選擇了難易度適合自己的作業，因此完成情況良好，達到了預期的效果，讓不同能力的學生都得到了發展。

當然，分層式作業，除了有難易度的分層，還可以在作業量、達標時間上分層，多種形式的分層更有利于學生語文能力的提高。

第三，關注思想，設計探究式的創新作業

探究式作業，是指學生獨立地去思考探究問題、獲得自主發展及創新的一種作業形式。長期以來，學生習慣于從老師那兒去接受別人“已知”“已會”“已有”的東西，習慣于按老師設定的模式反復操練，逐步掌握由別人設計好的技能和方法。這樣的接受性學習當然還是需要的，但是，它產生的“被動性”、一定程度上的“強制性”和“簡單重復性”等不利因素，也是需要改變的。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我們在課堂上常常設計一些旨在培養學生探究能力的問題情境，把這些問題延伸到學生的課外學習中，也就是探究性作業。如在教完《父母的心》后，可以設計這樣的探究性作業:文中的父母這么愛自己的孩子，那么他們為什么舍得把孩子送人呢?他們的生活如此艱難，為什么面對一大筆酬金而拒絕呢?而且，明明可以讓孩子過上好日子，為什么最后還是決定把孩子留在身邊呢?細讀文本，聯系自我并課外收集資料，說說你的見解。

“得法于課內，得益于課外”。語文學習理應如此。《語文課程標準》所蘊含的教育理念也體現了這一點。設計高效高質的語文作業，是每個老師都在潛心研究的重要課題，也是提高教學效率，增強學習良性循環的主要途徑。只有學生想做、愛做語文作業，語文學習才有可能成為一個事半功倍的過程。

“教者有心，學者得益。”語文教師只有不斷改進作業設計的策略，以形式多樣、內容豐富的面貌呈現在學生面前，才能激發起學生對語文學習的熱情，才能充分挖掘學生的潛能，真正做到減負增效，提高教學的有效性。

參考文獻:

[1]《基礎教育課程改革綱要(試行)》

[2]《語文課程標準》與《語文課程標準解讀》北京師范大學出版社2001年版

[3]《語文教育新思維》邰啟揚、金盛華等著社會科學文獻出版社2001年版

[4]《試論新課改下的初中語文作業設計》張炎傳《文教資料》2007年第3期

作者簡介:楊柳柳，江蘇省啟東市聚星中學教師。