美點覓蹤,讓語文課堂更貼近生活

[摘要]有人說語文是一筆清新的鋼筆字，一口流暢的普通話;是左右逢源的機智應對，是舉手投足間的濃濃書卷氣;語文是人生，是生活。

[關鍵詞]語文教學;教學藝術

語文有文學的靈動，哲學的思辨，歷史的厚重，也有自然科學的零零總總，可謂異彩紛呈，美不勝收。

可事實是語文課卻并不受學生歡迎，很多顯得沉悶、機械，或老師煞費苦心，學生昏昏欲睡;或老師眉飛色舞，任意西東，學生也歡聲四起，大呼小叫，最終卻無甚收獲，甚至有錯誤的獲得。造成這種局面的原因是多方面的，但應該與教師不能有效把握課本，不能發現文本之美有很大關系。如在教授蘇軾的《江城子·密州出獵》，對“為報傾城隨太守”一句，一般都如此賞評:他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。全城的百姓也來了，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷，這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊。雖然也能說通，但卻不能表現老夫聊發的狂勁兒。我們不妨想想:全城的百姓都來了，哪這獵還怎么打呢?不是全城的人都已經出來跟隨，是豪放的詩人要大家看看他的少年狂態。唐宋時期，“為報”連用大都是“替我傳告”的意思。“為報傾城隨太守”是說替我傳告全城的官吏和百姓，快來隨我一起去打獵吧!蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統觀念，自己對這首詞作也頗為自得，在給友人的信中曾寫道:“獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”這樣講，全詞自然文氣貫通，太守之狂也表現得淋漓盡致。

當然，語文不同于其他學科，不能給學生很多精確的，它提倡感悟，所謂:“師傅引進門，修行在個人。”語文老師的使命就是激發學生興趣，讓他們感受語文的博大精深，在美中受到熏陶。如何讓學生感受得到美，受到課文的陶冶，培養他們健康的美感，對語文產生濃厚的興趣呢?筆者認為應從如下幾點著手:

一、 欣賞語言之美。現代語言學的奠基者索緒爾說過，語言單位是由音響形象和概念兩項要素聯合構成。在具體教學中，前者體現為重視朗讀或吟誦，后者在于語言傳情達意的準確精當。我過古代的教學十分重視吟誦，宋代學者鄭樵在《通志》中說:“浩歌長嘯，古人之深趣，今人既不尚嘯而又失其歌，試之旨所以無樂事也。”看來，朗讀吟誦在語文教學，特別是是個教學中有著特殊的作用，只有恰當使用這種手段，才能有效領略文學語言的韻外之致。如名篇《蒹葭》，每節的結構相同，句式整齊，結構精巧，而重章疊句、雙聲疊韻詞、疊詞的運用，使詩歌音韻鏗鏘悅耳，如鳴佩環具有音樂的美感，若不偃仰長嘯，又如何能夠感覺得到呢?《藥》中，夏四奶奶給兒子去上墳，碰上了人，臉上現出“羞愧的神色”。一位母親，給自己的兒子上墳，為什么會羞愧呢?可抓住這一矛盾進行討論，讓學生體會“羞愧”一詞的傳神之處。群眾的愚昧，革命者的悲哀盡含其中。

二、感受情感之美。文學性的文本不管寫什么，總歸要以情動人。優秀作品的魅力也在于用語言表達哪些難以表達的情感，優秀的作者總是窮其一生捕捉那不可捕捉的，接近那不可接近的，在無窮的追求中感覺那無窮尋覓的大滿足。再如《蒹葭》，寫金秋早晨，蘆葦染霜。男子翹首佇望，伊人所居，虛無縹緲，幾經求索都無法一睹芳容。咫尺天涯，惆悵萬千。通過體味這上古純潔健康的感情，對青春期的學生而言，不光能提高其文化涵養，對其情感傾向也能積極健康的引導。一舉兩得，何樂而不為?

三、 領略生活之美。語文 與生活息息相關，較為高深曲折的文章，學生囿于可能知識的積累或生活的閱歷一時難以理解，這就更需要教師的引導和還原。如《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解”之說，有人據此認為是陶淵明治學態度不夠嚴謹，這恐怕就曲解了陶淵明，馮鈍吟在《雜錄》中說:“陶公讀書，止觀大意，不求甚解。所謂甚解者，如鄭康成之《禮》，毛公之《詩》也。”看來陶淵明的“甚解”，指的是漢儒式的鉆牛角尖，是用兩三萬字的離題萬里的道德和政治的說教來解說五個字的詩句。在具體教學中，如果對漢代經學家的穿鑿附會適當舉例說明，那學生對該文的理解就會深廣得多。又如對魯迅文章的解讀，各類教學參考總是火藥味過濃，這只能讓文章的分析流于道德的說教和政治的憤激，反而削弱文本特有的美質，不利于學生健康情感的培養，尤其是他的散文。如對《從百草園到三味書屋》的理解，如果只認為是批判封建教育對兒童心靈傷害過摧殘，那會顯得膚淺。還應看到孩子們在天性被壓抑時，天真心態依然很自由。野草斷壁，其樂也融融。再如先生， 不能就認為他是面目猙獰的舊教育的貫徹者和執行者，他“方正”，有戒尺也不常用，讀書搖頭晃腦，非常陶醉，看來他沒那么令人生厭，應該有點可笑，甚至可愛。要清楚，魯迅散文(尤其是自傳性散文)中的批判是很含蓄的，他并沒有把這種扼殺兒童天性的教育歸咎也個人，所以，他對筆下的小人物分外寬厚，若批判也是一種含笑的、溫和的批判。如此分析，也讓學生明白，讀偉大作家的文章，不僅是為了學習文字，也是為了拓展、豐富心靈。

總之，就像天津名師趙福樓說的:“語文學科離美最近，語文教學只有重視審美，才具有無盡魅力。”以上也是筆者管見，只希望通過淺薄之磚，引出同仁們的厚重之玉。

參考文獻:

《名作細讀》孫紹振著 上海教育出版社

《文學文本細讀講演錄》 王先霈著 廣西師范大學出版社

《建設生態語文》(《中學語文教學參考》2006年第四期) 趙福樓

作者簡介:董芳霞，甘肅岷縣茶埠頭中學教師。