淺論職教語(yǔ)文的地位和作用

[摘要]近年來，職教語(yǔ)文一直處在既被需要又被忽略的尷尬位置，要想真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，還需充分重視語(yǔ)文在職教中的特殊地位和基礎(chǔ)作用。

[關(guān)鍵詞]職教語(yǔ)文;基礎(chǔ)作用;隱形作用

筆者在中職學(xué)校從事語(yǔ)文教學(xué)已有二十多年，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)情有了更清楚地認(rèn)識(shí)，如今，職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)尤其是語(yǔ)文的教學(xué)存在著諸多問題:一方面，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，整體文化素養(yǎng)不高;但另一方面，語(yǔ)文教學(xué)不被重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力更多地放在專業(yè)課上，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃。這種現(xiàn)象不得不引起我們的思考:語(yǔ)文這門學(xué)科真的是無關(guān)緊要嗎?它對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)又有著怎樣的作用呢? 下面，我將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況談?wù)勎覍?duì)這些問題的一點(diǎn)看法。

一、與專業(yè)課緊密結(jié)合，發(fā)揮職教語(yǔ)文的基礎(chǔ)作用

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出:“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課?！贝缶V中這段話肯定了語(yǔ)文在職業(yè)教育中的特殊地位和基礎(chǔ)作用。但很顯然，在實(shí)際的教學(xué)中，職教語(yǔ)文的這一特殊地位正日漸被忽略，它的基礎(chǔ)作用也沒有得到充分地發(fā)揮。我們?cè)絹碓蕉嗟匕l(fā)現(xiàn)，我們培養(yǎng)出來的中專生在走到工作崗位之后“口不能言，手不能寫”，這樣的學(xué)生即使他擁有了最扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，你能說他是人才嗎? 那么，對(duì)于專業(yè)課，語(yǔ)文的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在哪里呢?

我曾在網(wǎng)上讀到過這樣一個(gè)故事《土豆與人才》:甲、乙二人在同一家公司就職，他們擁有相同的學(xué)歷，但受重用的程度卻大相徑庭。甲對(duì)老板青睞于乙感到憤憤不平。老板得知后要甲到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)了解土豆的行情，甲很快就完成任務(wù)，匯報(bào)了當(dāng)天土豆的價(jià)格。老板讓甲在一旁等著，又派乙去做同樣的事，乙過很久才回來，并帶來一堆資料，分別是近幾日的銷售價(jià)、進(jìn)貨價(jià)、土豆經(jīng)營(yíng)情況以及因此所做出的關(guān)于土豆行情的調(diào)研報(bào)告，并簡(jiǎn)潔明了地匯報(bào)了調(diào)查情況。聽完匯報(bào)，老板微笑地問目瞪口呆的甲:“你現(xiàn)在知道我為什么重用乙了吧?”讀完這個(gè)故事，很多人的第一反應(yīng)是:乙是個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、能力很強(qiáng)的人才。但如果細(xì)細(xì)追究，誰(shuí)能說乙不是憑借扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)圓滿完成任務(wù)的呢?你看，乙謀篇布局、完成調(diào)研報(bào)告——這是“寫”的功能;他有理有據(jù)、匯報(bào)工作——這是說的藝術(shù)，而“說”“寫”正是語(yǔ)文所要培養(yǎng)的能力。與其說乙是靠專業(yè)技能打敗了對(duì)手，還不如說他是靠最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)為自己的事業(yè)開拓了一條成功之路?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出:“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)、形成綜合職業(yè)能力具有重要作用?！比绻盐覀兊膶I(yè)知識(shí)比作是一座大樓的話，那么語(yǔ)文則是這座大樓的根基——它是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)。比如，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一則好的廣告能打動(dòng)你的不單是設(shè)計(jì)程序上的完美，更是那些優(yōu)美而富有內(nèi)涵的文字;對(duì)于秘書專業(yè)的學(xué)生來說，能得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的或許不是你所提的意見獨(dú)到而有見解，而是在你寫的洋洋灑灑的數(shù)萬字材料中語(yǔ)句流暢，行文準(zhǔn)確，找不到一句病句…… 當(dāng)然，要想發(fā)揮好語(yǔ)文的這一基礎(chǔ)作用，就必須把語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課緊密聯(lián)系，要“弱化傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成以及其就業(yè)需求為引擎”[1]。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與其他學(xué)科有許多相通之處，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的專業(yè)因素，并從專業(yè)知識(shí)這一角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。要讓語(yǔ)文真正地與專業(yè)課結(jié)合起來，真正地體現(xiàn)出語(yǔ)文為專業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)作用。

二、提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，發(fā)揮職教語(yǔ)文的隱形作用

著名的教育家陶行知曾說:“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”[2]是的，教育不只是科學(xué)文化知識(shí)的傳授，也不只是專業(yè)技能的訓(xùn)練，更是對(duì)尊重生命、成就事業(yè)的人生態(tài)度和生命價(jià)值觀的宣揚(yáng)。正如愛因斯坦所說:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，那是最基本的?！盵3]其中“使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情”正是語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的作用。

當(dāng)然，這一重要作用的發(fā)揮對(duì)職教語(yǔ)文工作者提出了更高的要求:首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的觀念，側(cè)重于對(duì)文本中人文思想的挖掘;其次，教師必須加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，所謂言傳身教，以身作則;再次，教師要充分利用語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德情操、人生態(tài)度等問題的思考。語(yǔ)文一直以來都是人類的精神家園，教材中的每篇課文都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的最佳藍(lán)本。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，要以教材為載體，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)。例如，在教授陶行知先生的名篇《創(chuàng)造宣言》時(shí)，我教育學(xué)生要樹立理想，要以積極的態(tài)度去創(chuàng)造生活;在教授老舍先生的《母親》時(shí)，我教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩……通過這些點(diǎn)滴的滲透，學(xué)生在潛移默化中受到影響，健康的人格也不斷完善。

正如語(yǔ)文對(duì)專業(yè)課的基礎(chǔ)作用一樣，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高也并不是像專業(yè)課和專業(yè)技能那樣顯而易見，它的作用是隱形的，也是深入骨髓的。如果我們把專業(yè)知識(shí)比作成才者的跳板的話，那么語(yǔ)文就是腳下的那塊墊腳石，它樸實(shí)無華、被人忽略，卻又堅(jiān)實(shí)、不可或缺。

參考文獻(xiàn):

[1]《架起中職語(yǔ)文課與專業(yè)課的橋梁》 作者:朱林華(瑞安市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

[2]《生利主義之職業(yè)教育》 作者:陶行知選自《陶行知文選》第2頁(yè)

[3]《論教育》作者:愛因斯坦

作者簡(jiǎn)介:劉顥冰(1955-)，語(yǔ)文教育，籍貫:安徽合肥。