私立華聯學院美術設計系九字方針的實踐探索

[摘要] 私立華聯學院美術設計系在10多年的專業建設歷程中，以服務為宗旨、以就業為導向，工學結合，注重提高教學質量，逐步積累經驗，形成自身的特色。本文以私立華聯學院美術設計系為調查對象，對該系提出的九字方針進行調研探索，了解美術設計系的建設特色。

[關鍵詞]一看;二動;三要;四堅持

高等職業教育是為社會培養實用人才的一類教育，它的培養目標是:培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。

私立華聯學院美術設計系1993年正式招生，在10多年的專業建設歷程中，確立以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位的教學理念進行辦學。 這種辦學理念體現在提高學生綜合職業能力和全面素質發展，突出實踐技能訓練為重點的教學特色。

到2009年為止，美術系共培養了650多名畢業生，其中專插本(升本)的有50名，自主創業的畢業生有35名，還有不少畢業生已經擔任設計總監和經理。統計數據表明，近三年美術設計系畢業生就業率達到95%-100%;對06級學生進行的質量跟蹤調查結果表明，用人單位對本專業畢業生的滿意、基本滿意度合計達95%。

通過這幾年的建設實踐，美術設計系提出了一看，二動，三要，四堅持的九字方針。下面就以私立華聯學院美術設計系為對象，對建設特色中的九字方針進行探討。

一看:看社會需求，市場需求，企業需求。

二動:手工繪畫動手能力，專業軟件實操動手能力。

三要:要堅持靈活多樣的教學方法、方式;要培養學生的原創設計能力;要注重提高學生審美能力的培養。

四堅持:堅持雙師型教師任教;堅持任課教師要有自己的示范作品或項目設計作品;堅持師生與學生打成一片，既教書又育人;堅持團隊合作精神，院、系、企業一體。

一、一看:看社會需求，市場需求，企業需求;根據人才市場需求，調整課程設置

美術系通過大量的市場調研，圍繞專業關鍵職業能力及其技能水平，相應地在教學模式和教學方法上進行了積極的探索和實踐，對系專業的教學計劃進行調整，突出實踐教學環節。

在修訂專業培養方案中，美術系隨時掌握人才需求的信息，根據人才市場的需求調整課程設置。系通過企業的用人單位和處在企業工作一線的任課教師的反饋信息;通過現代的信息平臺和教學系統，如美術系網站、美術系郵件系統、教師郵箱系統、教學論壇等，與畢業生和自主創業的畢業生取得聯系，及時準確獲取畢業生對課程設置、專業教學計劃、教學內容等的反饋信息，這對后續教學計劃的制定有很大的指導作用。同時在校學生的教學評價反饋信息對教學的決策和教學行為起到一定的作用。

在2009年修訂專業培養方案的過程中，充分吸收了專業社會調研、畢業生和用人單位的反饋信息，認真聽取專業指導委員會專家的建議，采用教學、實踐、服務一體化教學方法，使教學更貼近實際、貼近市場。方案的修訂使人才培養方案更加科學、規范、合理，從而提高學生的職業能力，擴大了學生就業領域，和學生繼續深造的能力。

二、二動:手工繪畫動手能力，專業軟件實操動手能力

有一些人認為，電腦取代了手工繪畫了，這是一個嚴重的誤解。任何的設計作品，都離不開關于色彩、構圖、造型的繪畫基礎。在美術系09屆畢業實習生的實習報告中了解到，占有60%的學生在實習過程中，企業都要求測試他們的手工繪畫能力。08屆裝飾藝術設計專業的畢業生反饋信息里，占有90%的企業要求應聘者現場示范手繪效果圖或提供手繪圖的作品。

美術專業軟件，它作為工具，是表達自己的設計創意，就如用畫筆表達我們的構思一樣。軟件的知識所包含的內容與科目的分類息息相關，不同的科目有不同的軟件的支持，例如平面設計，我們可用PHOTOSHOP， ILLUSTRATOR;網頁設計可用FLASH、DREAMWEAVER;三維動畫，我們可以用MAYA，3DMAX等。熟悉的軟件越多，在創作上應用的手段就越廣，運用就越自如。所以我們需要加強專業軟件實操動手能力。

美術設計系堅持強調兩手都要硬的實操能力，一是手工繪畫動手能力，二是專業軟件實操動手能力。原有的兩個專業《視覺傳達藝術設計專業》和《裝飾藝術設計專業》的教學計劃中繪畫課(約490課時)和專業軟件的課(約530課)占總課時數(約1900課時)的比例是26%和28%。在2008年新增的《動漫設計與制作》專業中，其多次修訂的專業教學計劃，始終堅持手工繪畫動手能力和專業軟件實操動手能力兩手都要硬的原則。

三、三要:要堅持靈活多樣的教學方法、方式;要培養學生的原創設計能力;要注重提高學生審美能力的培養。

美術系重視教學方法和手段改革。多年來，實行理論教學與實踐相融合的教學模式，以“能力培養為核心，集理論教學、實驗實習實訓為一體，產學結合”為指導思想進行設計課程并組織教學。美術系從企業引進既有理論，又有本專業實踐工作經驗的設計總監和公司負責人充實教師隊伍，積極引導教師不斷更新觀念，在教學中靈活采用單元教學模式、項目式、案例式、討論式、互動式等符合職教規律的教學方法進行教學，以一位一機，運用計算機多媒體教學平臺等教學手段進行講授，激發學生的學習興趣，提高教學效果。通過多種教學方式，同學們可以身臨其境，更快地接受專業知識。同時也提高學生審美能力和培養學生的原創設計能力。

美術系教學模式中較為有代表性的教學方式有以下兩種:

1、項目教學模式， 項目教學強調以工作任務為依托組織教學內容，以學生為主體開展教學活動。項目教學要求教師熟悉職業實踐、具有創設學習情境的能力。來自企業一線的教師通常使用項目教學方式。

項目教學模式在二三年級中極為常用的教學模式。項目的承接是來自于校內的活動和合作企業。在08學年第二學期，美術系承接了學校十八周年校慶活動的系列工作，一是學校編輯部的十本書的封面設計，其中包括了標志的設計;二是華聯教授風采錄的展覽;這些項目，分別安排在《企業形象策劃》《樣本與宣傳品設計》《展示設計》課程中進行完成。在項目教學中，根據項目主題，學生從資料的收集、方案的制定、項目的完成，主要采取小組的工作方式進行學習，為了最終完成項目作品，他們相互依賴、共同合作。教師在教學過程中起到咨詢、指導與解答疑難的作用。

從項目教學實踐中看，項目教學不僅有益于學生特長的發揮，而且有助于每個學生的責任感和協作精神的形成，項目教學改變了以往學生被動接受的學習方式，創造條件讓學生能積極主動地去探索和嘗試。項目教學有效地解決了傳統教學中理論與實踐相脫離的現象。同時也提高學生審美能力和培養學生的原創設計能力。這一教學模式受到學生的歡迎。

2、案例教學模式，案例教學是培養學生實際操作能力的一種有效的教學方法。它對學生的思維、經驗、技能進行強化的訓練。教師通過精選的案例作品進行現場制作，由淺入深，分解教學，讓學生邊學邊實操，遇到問題，教師現場解答，這樣可以有效地掌握設計軟件的復雜步驟，同時還可以了解專業設計人員的創意、設計理念和操作技巧。

引入案例教學可以調動學生的學習積極性，讓學生在設計方面有身臨其境的感受，產生濃厚的學習興趣，同時可以培養學生的綜合設計能力。案例教學中，教師提供具有啟迪性、正面的經驗或反面的教訓，學生可以直接參與對案例作品的分析、討論和評價，同時學生還可以展開自己設計思維，暢所欲言，各種設計思維的火花不斷碰撞，許多創造性的靈感不斷閃現，這樣可以鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力。

美術系的專業設計軟件和相關的課程，多半是運用案例教學模式。

四、四堅持:堅持雙師型教師任教;堅持任課教師要有自己的示范作品或項目設計作品;堅持師生與學生打成一片，既教書又育人;堅持團隊合作精神，院、系、企業一體。

美術系現有教師26名，教授5名。其中12名是來自企業一線的設計總監和公司負責人。他們具有較強的專業理論知識，和豐富的教學經驗，他們了解企業的工作過程和經營過程。多年來他們同時在企業和教學一線工作，在工作和教學方面，逐步積累了經驗，形成自身特長，給教學帶來了寶貴的經驗。不管是繪畫基礎課，還是專業設計課，美術系始終堅持任課教師用自己的示范作品或項目設計作品進行教學，加上教師在教學方式上采用靈活多樣的教學模式教學，他們的課程是受到學生的歡迎。

加強實踐性教學環節、突出技能訓練，是教學工作的核心內容。學校建設了3間畫室、1間MAC蘋果機房、1間PC機房共5個實驗室。本專業90%以上的專業課均在實訓室進行，形象生動，改善了教學效果，鍛煉了學生運用多種知識解決實際問題的能力。美術系在加強校內實習基地建設、不斷改善校內實習條件的同時，充分利用校外實訓基地，由任課教師帶領學生到校外實訓基地和企業第一線進行參觀學習，開闊學生視野、提高實踐能力，將理論運用于實踐。通過實踐性教學環節，加強師生的溝通，使教師與學生打成一片，真正做到既教書又育人。

學校作為一個各個學科協調培養學生綜合能力的地方，美術系堅持團隊合作精神，院、系、企業聯合一體，使校、院、系、企業共同進步。

在就業方面，院領導想方設法實行就業渠道多樣化，鼓勵學生出國、報考公務員等，積極為學生準備材料。同時，積極與我系專家、教授溝通，利用他們的社會關系，為畢業生提供就業信息，近幾年，學校組織的小型招聘會達40多場之多，為美術系學生及校內其他院系畢業生就業提供了近80%的就業機會，在網上建立學生和用人單位信息庫，寄出我院畢業生求職宣傳材料，減少信息障礙，自己為自己創造新的就業機會。在實訓、實習教學環節中，合作企業給予很大的支持，院系和企業共同合作，實行工學結合的教學模式，校企的團隊合作不僅提高了學校的技能型人才的培養質量，而且為企業提供了現實勞動力，充實了企業的生產力量，緩解企業技術工人緊缺的狀況，實現了真正意義上的校企“雙贏”局面。

參考文獻:

[1]向麗 劉曉歡，《高職院校課程模式的現狀研究——以武漢職業技術學院為個案》，《中國職業技術教育》2008年第4期

[2]趙居禮，梅創社《信息化教學模式的實踐探索》，《職業技術教育》2007/23

[3]林紓，《從手工到機械-比較中外動畫藝術教育》，《第六屆海峽兩岸美術教育交流會論文集》2006年12月

作者簡介:沈秀珍(1975-)，女，廣東從化人，大學本科，私立華聯學院美術設計系教師。