1990年——2000年體育心理學(xué)發(fā)展統(tǒng)計(jì)

內(nèi)容提要：采用文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)1990－2000年我國(guó)國(guó)內(nèi)有關(guān)體育心理學(xué)發(fā)展的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)及重要事件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，整理出清晰的發(fā)展脈路，反思發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，客觀呈現(xiàn)發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：中國(guó) 體育心理學(xué) 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 學(xué)術(shù)熱點(diǎn) 研究?jī)?nèi)容 未來(lái)發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G804.85

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0447-662X(2010)03-0188-04

一、統(tǒng)計(jì)研究目的

20世紀(jì)80年代體育心理學(xué)作為一門新興的獨(dú)立科學(xué)出現(xiàn)以來(lái)，研究隊(duì)伍日益壯大，研究?jī)?nèi)容不斷豐富，研究技術(shù)手段不斷得到改進(jìn)提升，研究成果顯著。這些對(duì)于促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。同時(shí)，作為一門新興的學(xué)科，又必然會(huì)有其發(fā)展過(guò)程的迂回性，為了對(duì)10年中我國(guó)體育心理學(xué)發(fā)展有一個(gè)直觀系統(tǒng)的回顧，本文用文獻(xiàn)計(jì)量和統(tǒng)計(jì)的方法展現(xiàn)有關(guān)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)及重要事件，并通過(guò)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)體現(xiàn)出未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

二、相關(guān)統(tǒng)計(jì)與學(xué)術(shù)熱點(diǎn)

“體育心理學(xué)”也叫體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。心理學(xué)分支之一。其基本任務(wù)是研究人在體育活動(dòng)中的心理活動(dòng)規(guī)律。即人在體育活動(dòng)中的心理過(guò)程和個(gè)性心理特征發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。其主要研究范圍：(1)身體運(yùn)動(dòng)的生理和心理學(xué)基礎(chǔ)。(2)體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度和體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的形成規(guī)律。(3)掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的心理特點(diǎn)與規(guī)律。(4)形成運(yùn)動(dòng)技能的心理特點(diǎn)與規(guī)律。(5)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的心理特點(diǎn)。

1.“體育心理學(xué)”文獻(xiàn)量及分布：

如圖一結(jié)果所示，1990年以來(lái)，我國(guó)體育心理學(xué)相關(guān)論文數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，2000年的論文數(shù)量是1990年的5.1倍。這一結(jié)果表明隨著體育心理學(xué)的發(fā)展，其研究領(lǐng)域不斷拓展，成果也在不斷增多。

如圖二所示，在體育心理學(xué)的研究中，其論文發(fā)表源主要集中在體育院校學(xué)報(bào)及各省、市體委研究所、體育科學(xué)學(xué)會(huì)主辦的體育科技專業(yè)期刊。這兩類期刊成為我國(guó)刊載體育心理學(xué)科學(xué)論文的重要園地。

如圖三所示，在體育心理學(xué)的研究中，各個(gè)主題內(nèi)容發(fā)展并不平衡，同期比較體育學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力、體育技能學(xué)習(xí)心理近十年來(lái)一直是我國(guó)體育心理學(xué)關(guān)注研究的熱點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)論我國(guó)體育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容及其關(guān)注焦點(diǎn)：

體育心理學(xué)自20世紀(jì)80年代從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中脫胎以后，便走上了自己獨(dú)立發(fā)展的道路。20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)學(xué)者對(duì)體育心理學(xué)基本理論問(wèn)題的研究包括了體育心理學(xué)的涵義、體育心理學(xué)的研究對(duì)象、體育心理學(xué)的研究任務(wù)、體育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和體育心理學(xué)的理論體系等五個(gè)方面。

2.1體育心理學(xué)的定義：

對(duì)于體育心理學(xué)的定義，不同時(shí)期有著不同的看法，在初創(chuàng)時(shí)期，體育心理學(xué)被看做是體育加心理學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)合物。但人們?cè)趯?shí)踐中漸漸感到，難以靠心理學(xué)一般的原理和方法來(lái)解決體育中遇到的各種具體問(wèn)題，體育心理學(xué)應(yīng)該有一套自己獨(dú)立的理論和方法才能有效解決問(wèn)題，因此學(xué)者們紛紛提出新的觀點(diǎn)：季流認(rèn)為，體育心理學(xué)是一門新興的具有自己特定的研究對(duì)象、獨(dú)立理論體系與研究方法的應(yīng)用性學(xué)科，而不是普通心理學(xué)與鄰近學(xué)科的匯編與剪裁，也不是對(duì)體育教育的心理學(xué)注釋。祝蓓里認(rèn)為，體育心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支，是一門研究人們從事體育活動(dòng)(包括體育教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng))的專門條件下的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。因此體育心理學(xué)有了新的全面的定義：體育心理學(xué)就是研究體育教育中師生心理活動(dòng)及其行為特點(diǎn)、規(guī)律的科學(xué)。

2.2體育心理學(xué)的研究對(duì)象

研究對(duì)象的確立，影響著整個(gè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，是學(xué)科建設(shè)一項(xiàng)重要的前提性工作，也是展開(kāi)整個(gè)學(xué)科體系的一個(gè)基本邏輯起點(diǎn)。“體育心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的對(duì)象，都是人在從事身體活動(dòng)條件下的心理現(xiàn)象”。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于體育心理學(xué)的研究對(duì)象有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為它包括體育心理和鍛煉心理；另一種認(rèn)為它僅指體育心理。為盡早明確研究對(duì)象，免于混淆，并與國(guó)際接軌，我們認(rèn)為應(yīng)還原體育的本意，將體育心理學(xué)的研究對(duì)象界定在體育心理范疇。概括地說(shuō)，體育心理學(xué)的研究對(duì)象，就是師生在體育教育中的心理及其行為，即體育教育與師生的心理活動(dòng)之間的關(guān)系。

2.3體育心理學(xué)的研究任務(wù)

一門學(xué)科的基本任務(wù)決定了該學(xué)科研究的內(nèi)容，所有內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了體系。體育心理學(xué)的研究任務(wù)主要有兩個(gè)方面：一方面是理論任務(wù)，揭示體育教育與人的心理之間的關(guān)系、在體育教學(xué)條件下運(yùn)動(dòng)技能形成和發(fā)展的規(guī)律、完善個(gè)性心理等，為豐富母體學(xué)科的內(nèi)容而服務(wù)；另一方面是實(shí)踐任務(wù)，它是直接為體育教學(xué)、課外體育和體育競(jìng)賽服務(wù)，也就是為有效地進(jìn)行體育教學(xué)、鍛煉和競(jìng)賽提供科學(xué)的心理依據(jù)。

2.4體育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

體育心理學(xué)與心理學(xué)、教育學(xué)和體育學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系如何關(guān)系到體育心理學(xué)研究對(duì)象的規(guī)定，研究方法的選擇以及理論發(fā)展策略的制定等學(xué)科建設(shè)的基本前提。任未多認(rèn)為，體育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究從事體育活動(dòng)的人的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，其性質(zhì)屬于應(yīng)用學(xué)科。祝蓓里指出，體育心理學(xué)是一門研究體育活動(dòng)與人的心理之間關(guān)系的科學(xué)，就其性質(zhì)而言，它既是一門理論學(xué)科，又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是體育教師必須掌握的教育學(xué)科。從上述學(xué)者的探討來(lái)看，對(duì)體育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)這一問(wèn)題的觀點(diǎn)表現(xiàn)出一些主要特點(diǎn)：就體育心理學(xué)的知識(shí)來(lái)源而言，絕大多數(shù)都傾向于把體育心理學(xué)看作是處于心理學(xué)、教育學(xué)和體育學(xué)之間的一門跨界學(xué)科。因此就其性質(zhì)而言，體育心理學(xué)既帶有心理學(xué)的性質(zhì)，又帶有教育學(xué)、體育學(xué)的性質(zhì)，然而它自身卻是獨(dú)立的學(xué)科。在體育心理學(xué)的研究中，必須借鑒心理學(xué)、教育學(xué)和體育學(xué)的知識(shí)成分。

2.5體育心理學(xué)的理論體系

體育心理學(xué)是隨著體育科學(xué)與心理科學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門應(yīng)用性學(xué)科，它研究體育活動(dòng)領(lǐng)域中的各種心理學(xué)問(wèn)題。到現(xiàn)在為止，體育心理學(xué)還沒(méi)有形成自己完整的理論體系，主要表現(xiàn)為體育心理學(xué)內(nèi)容無(wú)法統(tǒng)一起來(lái)。在體育心理學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中規(guī)定的教學(xué)基本內(nèi)容是：體育動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度；體育活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、個(gè)別差異與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)心理、體育學(xué)習(xí)與競(jìng)賽焦慮、體育心理訓(xùn)練、體育活動(dòng)與心理健康、學(xué)校體育團(tuán)體心理。這其中有一些內(nèi)容基本上被確定下來(lái)，如體育教育的心理特點(diǎn)、體育學(xué)習(xí)心理、體育心理訓(xùn)練、體育活動(dòng)與心理健康以及體育團(tuán)體心理等。從這個(gè)意義上講，近年來(lái)體育心理學(xué)作為一門具有自身理論體系的學(xué)科正在形成。

三、我國(guó)體育心理學(xué)的未來(lái)發(fā)展

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著體育教育的改革和學(xué)生身心發(fā)展出現(xiàn)的新特點(diǎn)，激發(fā)了體育教育工作者對(duì)體育心理學(xué)的全面、深入研究，使其逐步進(jìn)入了快速發(fā)展的新時(shí)期，突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理研究加以重視，對(duì)體育心理學(xué)的應(yīng)用性研究增多，對(duì)重要的基礎(chǔ)理論探索更加深入，陸續(xù)出版了一批高起點(diǎn)、新體系的著作和論文。

盡管作為一門新興的獨(dú)立科學(xué)，我國(guó)體育心理學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)取得的成果是顯著的，但是與本門學(xué)科發(fā)展處于領(lǐng)先地位的國(guó)家相比依然存在研究領(lǐng)域、研究方法及應(yīng)用推廣方面的局限。

1.研究對(duì)象整體化，是指為了符合“要教育學(xué)生必先了解學(xué)生”的原則，在體育教育的情境中以全體學(xué)生為范圍，以每個(gè)學(xué)生的身心全部為對(duì)象所采取的研究取向。研究對(duì)象整體化的目的，一則為因材施教提供依據(jù)，二則可以實(shí)現(xiàn)整體教育的目標(biāo)，這里所表述的“對(duì)象整體化”不同于“全面教育”的指導(dǎo)思想。要使整體教育在體育教育中得到實(shí)現(xiàn)，必須推行整體化的體育教學(xué)活動(dòng)，即整體教育效果存在于體育教學(xué)活動(dòng)中。而作為教學(xué)主導(dǎo)作用的體育教師，只有具備了學(xué)生身心發(fā)展、心理需求、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理以及體育教學(xué)理論等專業(yè)知識(shí)，才能做到針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異因材施教，根據(jù)整體化取向的內(nèi)發(fā)教學(xué)觀念設(shè)計(jì)體育教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理需求，并在需求滿足中培養(yǎng)由知之而好之，由樂(lè)于而實(shí)踐，以期達(dá)到知、情、意、行四者合一的體育教育理想，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.體育心理學(xué)本土化作為一種研究取向，是一種“用當(dāng)?shù)厝私?jīng)過(guò)當(dāng)?shù)匚幕v史、社會(huì)、環(huán)境的浸潤(rùn)之后的心理及行為表現(xiàn)方法及方式來(lái)觀察及研究當(dāng)?shù)厝恕钡难芯繎B(tài)度。我們一方面要克服盲目排外、不接受異質(zhì)性事物的弱點(diǎn)，盡可能遵循國(guó)際學(xué)術(shù)的準(zhǔn)則。體育心理學(xué)的本土化不僅意味著要有民族特色，也應(yīng)包括人類共有的基本特征，反映出國(guó)際研究的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面則要汲取過(guò)去全盤西化和全盤蘇化的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，保持“揚(yáng)棄”的辯證觀，即取其精華，在消化吸收國(guó)外科學(xué)理論和方法的同時(shí)，考慮本國(guó)的特點(diǎn)，對(duì)引進(jìn)、移植的理論和方法作出適合我國(guó)國(guó)情的改造。

3.體育心理學(xué)研究的科學(xué)融合并不是元理論折中的拼湊，是一種創(chuàng)造性的綜合，是在新的視野基礎(chǔ)上內(nèi)在地去反映“學(xué)理”根據(jù)的綜合性創(chuàng)造，是在更高層次和更高理論水平上的綜合創(chuàng)新。因此，體育心理學(xué)的科學(xué)綜合觀賴以確立的一個(gè)重要前提，就是對(duì)現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域與人文歷史心理學(xué)領(lǐng)域的整合重建。這種整合與重建的科學(xué)綜合理論切入點(diǎn)首先將融合本世紀(jì)最有發(fā)展前景的生命科學(xué)研究的新概念、新規(guī)范。

4.面對(duì)體育教育的現(xiàn)實(shí)，推進(jìn)和深化體育心理學(xué)的應(yīng)用研究，是體育心理學(xué)發(fā)展中具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的抉擇道路。“健康第一”作為教育指導(dǎo)思想的今天，更具有重要的戰(zhàn)略意義，值得體育界的心理學(xué)者和廣大教師做出更多的投入。雖然我國(guó)體育心理學(xué)研究不可能在短時(shí)期內(nèi)就立竿見(jiàn)影地取得解決實(shí)際問(wèn)題的效果，但我國(guó)體育心理學(xué)發(fā)展的整體方向，應(yīng)盡可能與體育教育目標(biāo)相一致，加速理論成果的應(yīng)用，開(kāi)展廣泛而深入的研究，理應(yīng)是我國(guó)體育心理學(xué)研究者“想做”并“能做”的一項(xiàng)主要工作任務(wù)。

5.研究方法是決定和表現(xiàn)研究成果價(jià)值和水平的重要因素。體育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)與心理測(cè)量作為實(shí)證研究，是體育心理學(xué)理論科學(xué)綜合的基礎(chǔ)。體育心理學(xué)的實(shí)證研究以人為對(duì)象，研究過(guò)程中變量多、周期長(zhǎng)，實(shí)際運(yùn)作可能有各種各樣的困難，但實(shí)驗(yàn)研究畢竟是揭示因果關(guān)系的最直接方法，因而加強(qiáng)體育心理學(xué)的科學(xué)理論研究絕不是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的中斷，而是對(duì)實(shí)證研究的延續(xù)與超越。

綜上而述，只要我們繼續(xù)加強(qiáng)科技發(fā)展和對(duì)外交流，立足現(xiàn)實(shí)，面向世界，積極創(chuàng)造物質(zhì)條件，不斷地引進(jìn)和采用現(xiàn)代化研究手段，加大吸收和消化的力度，提高研究的生態(tài)學(xué)效度，通過(guò)盡量逼真的自然條件的安排，求得對(duì)體育行為更有說(shuō)服力的心理學(xué)解釋，就不難在較短的時(shí)間內(nèi)盡快縮小研究方法領(lǐng)域的差距，在本世紀(jì)中葉我國(guó)的體育心理學(xué)進(jìn)入國(guó)際先進(jìn)水平的行列，并非是不可能的。