沖冠一怒為哪般,春風(fēng)化雨潤心田

作為教師，難免會(huì)批評(píng)教育學(xué)生，而語言又是一把雙刃劍，有時(shí)是開啟心靈之鎖的鑰匙，有時(shí)是傷及他人的利劍。老師批評(píng)學(xué)生時(shí)噼里啪啦，刀光劍影，如果學(xué)生能理解并接受，將產(chǎn)生積極的教育效果;如果學(xué)生不理解老師的苦心呢?只會(huì)適得其反。筆者就有這樣的經(jīng)歷，盛怒之下口不擇言，造成了教育的被動(dòng)局面。

班里有位學(xué)生王杰，作業(yè)書寫非常糟糕，我提醒他幾次，效果甚微。有一天，面對(duì)他潦草至極的作業(yè)，我終于按捺不住心中的怒火，當(dāng)著全班同學(xué)的面，撕了他的作業(yè)，并怒氣沖沖地說:“我當(dāng)教師以來，就沒看到過這樣糟糕的作業(yè)，以后你再寫成這樣，我不會(huì)給你批改了，你愿給誰看就給誰看吧。”他低著頭回座位了，我也沒再注意他的反應(yīng)。以后的幾天里，他的作業(yè)如故，我也“履行”著我的“諾言”，不給他批改。師生關(guān)系一度陷入僵局，我也不知該如何處理。

事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在校冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)后。那次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他成績優(yōu)異，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)。當(dāng)他回來時(shí)，我讓全班同學(xué)為他鼓掌，并熱情洋溢地表揚(yáng)了他。當(dāng)時(shí)他的臉紅紅的，顯得很興奮。接下來，我布置完當(dāng)天的作業(yè)——作文《運(yùn)動(dòng)會(huì)見聞》就放學(xué)了。第二天，學(xué)生作業(yè)交上來，我意外地發(fā)現(xiàn)，他的作業(yè)非常工整，內(nèi)容也特別充實(shí)。我心中高興極了，批完作文后，我在后面寫道:“王杰，真棒!能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上努力拼搏，為班級(jí)贏得榮譽(yù)，說明你是一個(gè)自尊心強(qiáng)烈、非常熱愛班集體的學(xué)生;能把自己的所見所聞?dòng)蒙鷦?dòng)感人的語言表述出來，說明你有很好的文學(xué)功底，是個(gè)生活的有心人;能把這次作業(yè)寫得如此工整認(rèn)真，說明你知錯(cuò)就改，有顆謙遜真誠的心。所有這些都是你用行動(dòng)為自己贏得的，老師為你感到自豪和驕傲。”作業(yè)本發(fā)下去的第二天，王杰在自己的作業(yè)本上寫道:“謝謝老師的鼓勵(lì)和教導(dǎo)。上次的事情，我也有不對(duì)的地方，我知道老師為我好，但是您說的話讓我有些下不來臺(tái)，于是我就破罐破摔了。后來，您讓全班同學(xué)為我鼓掌，還表揚(yáng)了我，我很高興，晚上我為了寫好作業(yè)，一遍一遍地練習(xí)寫字，交給您的作業(yè)本是我第四次寫的，前面的我自己都撕了。發(fā)下作業(yè)后，看到您的話我很感動(dòng)，我一定好好練習(xí)，把字寫好，請(qǐng)老師相信我。不過，我有個(gè)要求，希望以后我有什么錯(cuò)誤，老師別當(dāng)著同學(xué)們的面罵我，我會(huì)做好的。”不知什么時(shí)候，兩滴淚掛在了臉頰，我陷入了沉思，其實(shí)學(xué)生還是很可愛的，他們也有自尊，他們也有個(gè)性，作為教師，我也有很多東西欠缺啊。后來，只要王杰的書寫有進(jìn)步，我都在他的作業(yè)本上寫些鼓勵(lì)的話語，他也會(huì)給我熱情的回復(fù)。不知不覺一個(gè)月過去了，我發(fā)現(xiàn)即使在我沒有批語的情況下，王杰的作業(yè)書寫也是工工整整的——我感覺到了話語的力量。

真誠地愛護(hù)學(xué)生，耐心地教育學(xué)生，不用語言傷害他們，幫助他們重建自信，把老師的教育、期望、關(guān)心化作和風(fēng)細(xì)雨融入學(xué)生的心田，相信總有一天會(huì)打動(dòng)他們的心靈。

(作者單位:山東省青島市第二十四中學(xué))