高職新生聽力教學(xué)研究

摘要:高職新生的聽力水平不一，且學(xué)習(xí)聽力的動(dòng)機(jī)多屬于外部動(dòng)機(jī)，不利于提高聽力能力。在新生入校后的聽力課堂上有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，引進(jìn)新穎有效的材料進(jìn)行教學(xué)，從而使新生學(xué)習(xí)聽力的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)成為教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞:聽力 動(dòng)機(jī) 新聞 英語電影

基于高中應(yīng)試教育對學(xué)生的培養(yǎng)模式，多數(shù)剛進(jìn)大學(xué)校門的高職新生認(rèn)為他們的讀寫技巧要比聽說技巧重要， 同時(shí)也一致地認(rèn)為聽力是最難掌握的一種技能。由于高中時(shí)期聽力訓(xùn)練的模式偏功利性，所以高職新生對英語聽力的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等都有待改進(jìn)。

一、新生聽力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)整

大一新生進(jìn)入大學(xué)之前的聽力訓(xùn)練方式屬于外部動(dòng)機(jī)，即做某事的唯一原因是為了這件事以外的某事而不是為這件事本身。具體表現(xiàn)在練習(xí)聽力的動(dòng)機(jī)，僅為在考試中提高自己的英語成績。而進(jìn)入大學(xué)后，在基礎(chǔ)本來就相對薄弱的高職一年級學(xué)生心中，應(yīng)試已不再能成為練習(xí)聽力的動(dòng)機(jī)。所以尤其需要鼓勵(lì)并刺激學(xué)生尋找內(nèi)部動(dòng)機(jī)即讓學(xué)生對聽力的經(jīng)驗(yàn)本身產(chǎn)生興趣和快樂，同時(shí)嘗試新型多媒體視聽教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來吸引并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語言學(xué)家Stem指出:有意識(shí)地控制學(xué)習(xí)行為，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果差異的重要因素之一。改變高職大一新生在聽力學(xué)習(xí)中的“盲目性”“潛在性”和“偶發(fā)性”行為，是調(diào)整高職新生學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在一定環(huán)境中，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者作為組織活動(dòng)中的一分子融入自主學(xué)習(xí)時(shí)，自我評價(jià)需要才會(huì)產(chǎn)生，對提高聽力能力的意愿才會(huì)出現(xiàn)。

二、聽力資料上的特色化及教學(xué)引導(dǎo)性

從語言特色及實(shí)用性的角度出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)英語新聞聽力的語體基本上是一種符合口語習(xí)慣的書面語，是采編人員經(jīng)過精心策劃、構(gòu)思，逐字推敲撰寫而成的。新聞?dòng)⒄Z具有權(quán)威性、時(shí)效性及時(shí)尚性的特點(diǎn)，同時(shí)使用的語言簡潔、規(guī)整，所涉及的詞匯涵蓋生活的各方面。層出不窮的新鮮詞匯如seckill (秒殺族)、ant-like graduates(蟻?zhàn)?、strategic reassurance(戰(zhàn)略再保證)等形象生動(dòng)，很容易讓大一新生產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到獲得內(nèi)部動(dòng)機(jī)的效果。

教師在選擇材料時(shí)要充分考慮材料的時(shí)效性，這樣才最能吸引對新生活充滿新鮮感的大一新生們。及時(shí)讓學(xué)生掌握焦點(diǎn)新聞報(bào)道，如:美國軍事基地槍擊事件、墨西哥灣漏油事件等有助于學(xué)生在了解背景文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)地道的英語。同時(shí)，應(yīng)對英語新聞聽力劃分出不同的種類和難度。首先，可以通過提前設(shè)置問題的方式讓學(xué)生確定任務(wù)目標(biāo)。一般情況下，學(xué)生能夠抓到關(guān)鍵詞并作出回答。同時(shí)，也可采用不提前設(shè)問的方式，讓學(xué)生總括材料大意。雖然這一方式對學(xué)生來說有較大的難度，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所聽到的關(guān)鍵詞進(jìn)行背景信息的串聯(lián)，最后作出總結(jié)。在整堂聽力教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

三、視聽資料的完整運(yùn)用

教育心理學(xué)關(guān)于注意力比率的實(shí)驗(yàn)研究表明，在學(xué)習(xí)時(shí)，使用視覺媒體，其注意力的比率為81.7%;不使用視覺媒體，其注意力的比率為54.6%。多媒體集聲、像、圖于一體，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生面對生動(dòng)的畫面和富于感染力的聲音，學(xué)習(xí)的興趣自然而然地被激發(fā)出來。

2004年，我國教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對高校的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求:“大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)。”近年來，許多歐美大片受到大學(xué)生們的青睞，老師在每個(gè)學(xué)期的聽力教學(xué)當(dāng)中都會(huì)播放一至兩部外國大片來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。英文電影能給乏味的聽力課堂補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無力下筆時(shí)激發(fā)想象能力，讓枯燥的學(xué)習(xí)成為一種更愉悅的體驗(yàn)。作為老師，要有明確的目標(biāo)，不能把英語電影作為一種消遣時(shí)間的工具，一味地去迎合學(xué)生的胃口和興趣，聽懂重要信息才是關(guān)鍵。

在英文電影聽力理解中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘單詞背后特定的場合和背景知識(shí)。大一新生大多屬于自制力較弱、目標(biāo)性不強(qiáng)的群體，刺激驚險(xiǎn)的電影能給他們留下印象的只會(huì)是驚險(xiǎn)震撼的畫面，根本達(dá)不到練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和提高聽說能力的教學(xué)目的，故教師在課堂上應(yīng)避免那些刺激驚險(xiǎn)的電影。

英文電影作為真實(shí)語言材料，教師在播放之前應(yīng)介紹影片發(fā)生的背景、年代、地點(diǎn)及故事梗概等。如在欣賞《Forrest Gump》 時(shí)，首先要告訴學(xué)生這個(gè)故事的背景資料，提示學(xué)生故事把美國二戰(zhàn)后近30年的歷史文化貫穿于電影當(dāng)中，讓學(xué)生通過觀看影片去尋找這些美國歷史上的重要事件。

四、總結(jié)

聽力學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中所占比重越來越大，要提高英語聽力水平，教師在教授高職新生課程的過程中，應(yīng)明確意識(shí)到新生的問題所在，在新生剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)期間運(yùn)用新穎有效的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生尋找新目標(biāo)，調(diào)整新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以更好地提高學(xué)生英語聽力水平。

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(作者單位:南昌理工學(xué)院)