在情境教學中培養學生的創新能力

摘要:創新是一個民族興旺發達的不竭動力，新世紀的人才必須要有創新能力。在思想政治課教學中，政治教師要以學生為主體，在心理、問題設置以及實踐活動方面，不斷培養學生的創新精神及創新能力。

關鍵詞:創新 教學情境 創新能力

21世紀的人才要有創新能力，這既是中華民族復興的要求，也是素質教育的根本要求。如何開發和培養學生的創新能力，造就一批又一批具有創新精神的高素質人才，是當今教育的重大課題，也是思想政治教育改革的一個重要方向。思想政治課以其生動的魅力和豐富的內涵，在培養學生創新素質方面發揮著獨特的功能和作用。政治教師應以學生為主體，努力創設適當的教學情境，以利于學生創新能力的培養。

一、營造和諧氛圍培養學生的創新能力

1.創設和諧氛圍，激發探索熱情

創新欲望是一種發現和探索新知識的心理需求。如何使學生產生創新欲望，需要在政治課堂上建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧、寬松、充滿激情的教學氛圍。政治教師要尊重學生，充分相信學生的創新潛能，熱情鼓勵學生的創新精神，愛護學生的創新萌芽。對于學生表現出來的創新精神，教師要及時給予鼓勵、給予肯定，讓學生獲得成功的快樂。由此激發學生對政治課堂的強烈追求和向往，在寬松的環境中大膽探索，驅促創新能力的產生。

2.吸引學生主動探求，提升創新能力

興趣是最好的老師，有興趣才能產生積極的情緒，活躍氣氛;興趣是創造的動力、成功的先導。一個人的創造性成果無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。所以，政治教師在教學時首先要注意激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。例如，筆者在講《禮貌的力量》一節時，講了社會上哪些行為是有禮貌的、哪些是沒有禮貌的，然后問學生:“你們身邊有哪些行為是有禮貌的?”學生一下子興趣大增，課堂也活躍起來。同學們紛紛發言，有的甚至約伴上臺表演。可見，只要教師充分發揮自己的知識和智慧，以新穎的方式去誘導、增強學生的學習興趣，就一定能使學生迷戀學習，學生的創新能力也會隨之增長。

二、巧設問題培養學生的創新能力

有了問題，就會有矛盾，有了矛盾就會激發學生解決的愿望，創新能力就在探索方法的過程中逐漸形成。因此，政治教師有意識地設置問題，為學生提供樂于思考、主動探索、大膽質疑、敢于標新立異的教學情境，是調節學生注意力，激發學生學習興趣，增強學生求知欲，培養學生創新能力的重要方法。

1.設置疑問，引發爭議，啟發思考

“學起于思，思源于疑。”政治教師善于抓住教材內容特點，適當設疑，能使學生心理上感到“疑惑”，產生認識上的沖突。懷疑能引導反思，反思導致探索，探索促成創造。例如，在教學《做合格的消費者》時，提出“消費是大人的事，跟我們在校學生無關”這個結論，并說這一說法十分正確，借此引發學生思考。果然，就有學生提出反對意見，且響應者越來越多，紛紛舉例辯駁我的說法。最后，筆者表示接受他們“消費跟學生也息息相關”的觀點。因此，只要鼓勵學生質疑問難，不滿足現成的答案，不唯書、不唯師，一定能激發學生創新思維的浪花。

2.充分利用身邊的資源，巧設開放性問題，拓展學生的發散思維

創新思維的體現形式就是發散思維，即多角度地思考問題，以求得多種設想、方案或結論。在政治教學中適當地穿插一些開放性問題，對學生進行開放性問題的訓練，是強化發散性思維、培養創新能力的一種有效手段。如在教學《中華文化博大精深》時，筆者就提出了“弋陽有哪些代表性的優秀文化?”這一開放性問題，同學們你一言我一語，提出了如弋陽腔、龜峰、文星塔、年糕節……許多答案是課本上找不到的。可見，只要針對教材設計一些開放性問題，促使學生思考，引導學生思維的發散，往往可以收到意外驚喜。

三、設置平臺培養學生的創新能力

創新能力的培養可以利用多種平臺，例如課外活動的有效開設，能更加有效地挖掘、開發學生的創新意識和創新能力。

筆者經常利用辯論這種方式，鍛煉學生的語言能力、思維多變性和創新性。政治課幾乎每節課都有案例。在教學《艱苦奮斗精神》一節時，我結合教學內容巧妙設計辯題，在課外時間組織學生圍繞“新時期還要不要保持艱苦奮斗精神”這個問題進行辯論。在活動前，指導學生自己去找資料，去思考。對于案例的評判，由學生各抒己見、發表看法，在“辯論”中明白是非曲直。通過辯論活動，學生學會了自己動手、動口、動腦的習慣，還能加強對所學知識的理解，促進了學生對所學知識的運用，培養了學生的創新精神和創造能力。

(作者單位:江西省弋陽縣弋陽教師進修學校)