大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“三個(gè)著眼于”

摘要:大學(xué)語(yǔ)文的地位在很多高校有爭(zhēng)議，甚至受到冷落，它的教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。大學(xué)語(yǔ)文課能否受到學(xué)生歡迎，很大程度上取決于教師能否研究教學(xué)，能否教出特色與個(gè)性。而要教出特色與個(gè)性，首先在教學(xué)目標(biāo)上必須做到“三個(gè)著眼于”，即著眼于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，著眼于學(xué)生閱讀水平的提升，著眼于學(xué)生表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞:大學(xué)語(yǔ)文 人文素養(yǎng) 閱讀水平 表達(dá)能力

國(guó)家對(duì)高校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課有明確的要求，但大學(xué)語(yǔ)文的地位在很多高校長(zhǎng)期有爭(zhēng)議，甚至受到冷落。一些高校選派剛進(jìn)校的新教師教大學(xué)語(yǔ)文，把大學(xué)語(yǔ)文課堂作為年輕教師試教提高的場(chǎng)所，這樣往往造成教師思想不穩(wěn)定，無(wú)心研究大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，而希望盡早走進(jìn)專業(yè)課程的課堂。在這樣的背景下，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量受到影響，被諷為“高四語(yǔ)文”，引不起學(xué)生的興趣，自然難以提高學(xué)生地語(yǔ)文應(yīng)用和創(chuàng)造能力。在當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體環(huán)境改變不大的情況下，我們能不能上好大學(xué)語(yǔ)文課，能不能讓大學(xué)語(yǔ)文課受到學(xué)生歡迎，很大程度上取決于教師能否研究教學(xué)，能否教出特色與個(gè)性。而要教出特色與個(gè)性，首先在教學(xué)目標(biāo)上必須做到“三個(gè)著眼于”。

一、著眼于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

人文素養(yǎng)是一個(gè)人在平常工作、生活和為人處世中表現(xiàn)出來(lái)的思想、品德、情感、性格、心理、態(tài)度等方面的修養(yǎng)。由于自身品德、學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等方面的局限，不少大學(xué)生的人文素養(yǎng)存在著不同程度的差異。蘇步青早在1982年就指出:“現(xiàn)實(shí)反映出來(lái)的問(wèn)題也是嚴(yán)重的。像復(fù)旦大學(xué)這樣的部屬重點(diǎn)大學(xué)，前幾年招收的理科學(xué)生中，語(yǔ)文科成績(jī)不及格者竟有幾十人之多。近兩年，畢業(yè)班學(xué)生在撰寫論文時(shí)，有的學(xué)術(shù)論文內(nèi)容不錯(cuò)，卻寫不出一段好的‘導(dǎo)言’;有的論文缺乏邏輯、語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字也不少。更值得引起重視的是，一些理科學(xué)生，不了解祖國(guó)的歷史，講不出‘三皇五帝’，說(shuō)不清中國(guó)經(jīng)歷了多少朝代，我國(guó)歷史上哪個(gè)朝代最強(qiáng)盛等等。試想，連養(yǎng)育自己的祖國(guó)都不甚了了，又怎能為祖國(guó)而奮發(fā)學(xué)習(xí)，攀登科學(xué)高峰呢?因此，針對(duì)以上問(wèn)題，有必要加深理工科學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)文史知識(shí)重要意義的認(rèn)識(shí)。”

加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育是高校內(nèi)涵建設(shè)的迫切需要，大學(xué)語(yǔ)文課就是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要渠道。大學(xué)語(yǔ)文教材選用的文學(xué)作品都是古今中外的名家名篇，這些名家名篇蘊(yùn)含著不同的思想感情、審美情趣、人生哲學(xué)，蘊(yùn)含著政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、風(fēng)俗民情，也有不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式。學(xué)習(xí)欣賞這些名家名篇，對(duì)于大學(xué)生借鑒作家作品的思想、提高文學(xué)批評(píng)能力、辨別真善美和假惡丑、了解文史哲知識(shí)、提升人文素養(yǎng)、塑造積極向上的人格和精神有著非常大的熏陶和引導(dǎo)作用。朱光潛說(shuō)過(guò):“研究文學(xué)也是如此，你玩索的作品愈多，種類愈復(fù)雜，風(fēng)格愈分歧，你的比較資料愈豐富，遠(yuǎn)視愈正確，你的鑒別力(這就是趣味)也就愈可靠。”這也說(shuō)明了學(xué)習(xí)文學(xué)作品對(duì)提高一個(gè)人品味素養(yǎng)的重要意義。

二、著眼于學(xué)生閱讀水平的提升

莎士比亞說(shuō):“生活中沒(méi)有書(shū)籍，猶如生命中沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，猶如鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”溫家寶在與網(wǎng)民交流時(shí)說(shuō):“我非常希望提倡全民讀書(shū)。我愿意看到人們?cè)谧罔F的時(shí)候能夠手里拿上一本書(shū)。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，知識(shí)不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。”我們所處的時(shí)代是個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代，閱讀是學(xué)習(xí)時(shí)代的要求，是人們獲取信息、掌握知識(shí)、豐富思想、提高能力的基本途徑。人們只有不斷提高自己的閱讀水平，多讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)，思維才會(huì)活躍，思想才會(huì)創(chuàng)新，工作才會(huì)進(jìn)步，生活才會(huì)充實(shí)，情感才會(huì)豐富，人生才會(huì)多彩。但是現(xiàn)在許多大學(xué)生閱讀的興趣少了，閱讀的障礙多了，閱讀的途徑窄了。大學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)負(fù)起責(zé)任來(lái)，要克服小學(xué)、中學(xué)階段應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)造成的不良影響，引導(dǎo)大學(xué)生重新建立起對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)鑒賞，讓閱讀成為大學(xué)生的一種生活方式。

大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法。有的大學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)很刻苦，閱讀了大量書(shū)籍，但卻常常事倍功半，甚至勞而無(wú)獲。這樣的閱讀效果與他們閱讀時(shí)流于形式、淺嘗輒止、囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣和方法有關(guān)。我們?cè)诖髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)大學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究式閱讀。數(shù)學(xué)家華羅庚在青年時(shí)，就犯過(guò)看書(shū)急躁的毛病，手拿一本書(shū)幾下就看完了。最初看來(lái)似乎有成績(jī)，而一旦到應(yīng)用時(shí)，卻是一鍋夾生飯，不能運(yùn)用自如了。華羅庚反思后認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)書(shū)本上的每一個(gè)問(wèn)題、每一章節(jié)的時(shí)候，不應(yīng)只看到書(shū)面上的內(nèi)容，而還要看到書(shū)背后的東西。這就是說(shuō)，對(duì)書(shū)本的某些原理、定律、公式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想一下人家是怎樣想出來(lái)的，經(jīng)過(guò)多少曲折，攻破多少關(guān)鍵，才得出這個(gè)結(jié)論的。華羅庚的思考說(shuō)明只有引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)研究式閱讀，讓他們帶著問(wèn)題邊閱讀、邊思考，才能真正提升大學(xué)生的閱讀水平。

三、著眼于學(xué)生表達(dá)能力的提升

大學(xué)語(yǔ)文要把提升學(xué)生表達(dá)能力作為目標(biāo)與追求。表達(dá)能力有書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力兩種，兩者都很重要，無(wú)論學(xué)習(xí)、生活、工作、交往都離不開(kāi)。書(shū)面表達(dá)能力就是寫作能力，人們抒發(fā)感情、記敘事件、總結(jié)工作、歸納經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、撰寫體會(huì)都需要有良好的寫作水平才能完成，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，才能很好地完成工作任務(wù)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)大學(xué)生分析、揣摩和領(lǐng)會(huì)各種文章的寫作特點(diǎn)和寫作方法，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高大學(xué)生寫作能力。口頭表達(dá)能力的提高也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，人們聊天、交流、演講、辯論、動(dòng)員、作報(bào)告等都體現(xiàn)口頭表達(dá)能力的高低。我們要把口頭表達(dá)教學(xué)放到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加重要的位置，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高大學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

提升大學(xué)生書(shū)面和口頭表達(dá)能力，大學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸，要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。蘇步青認(rèn)為:“大學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容和方法上，理工科和文科有所不同，這是因?yàn)樗麄儗?lái)出去工作，在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和寫作方面要求有所不同。理工科的學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要多進(jìn)行一些應(yīng)用寫作，如論文寫作、研究總結(jié)、學(xué)術(shù)綜述等;對(duì)文科的學(xué)生可引導(dǎo)他們多寫一些調(diào)查報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、簡(jiǎn)報(bào)等。但總的要求都應(yīng)該是做到語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字、注意寫作技巧。由于學(xué)生多寫了，教師在批改時(shí)就增加了負(fù)擔(dān)，這就要求大學(xué)語(yǔ)文老師要有一種責(zé)任感，做出奉獻(xiàn)。”但大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅靠課堂是不能取得很好的效果的，還必須在課堂外采取社會(huì)熱點(diǎn)討論、征文競(jìng)賽、演講比賽、辯論大賽、語(yǔ)言文字規(guī)范測(cè)試等活動(dòng)，形成一個(gè)“大語(yǔ)文”的教學(xué)環(huán)境和氛圍。實(shí)踐證明，這種環(huán)境和氛圍對(duì)提高學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力是很有效果的。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)文能力下降的議論很多，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期望很高，這其中也不乏片面的見(jiàn)解，給大學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)很大壓力，給大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。要使大學(xué)生的語(yǔ)文能力和各方面的素養(yǎng)有一個(gè)全面的、明顯的提升，要依靠各方面的力量，把大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)置于整個(gè)高校和社會(huì)的大環(huán)境中，革除教育弊端，創(chuàng)新教育體制機(jī)制，才能改變大學(xué)生語(yǔ)文水平下降的趨勢(shì)，從而切實(shí)提高大學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇步青.理工科學(xué)生也要有文史知識(shí).北京:高等教育出版社，2004.

[2]朱光潛.文學(xué)的趣味.北京:高等教育出版社，2004.

(作者系南昌師范專科學(xué)校副校長(zhǎng)、教授)