愛(ài)學(xué)生,先尊重學(xué)生

師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，即教育關(guān)系。在實(shí)施新課程條件下，“民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”是對(duì)新型師生關(guān)系的一種規(guī)定。社會(huì)對(duì)于師生之間“應(yīng)該”建立什么樣的情感關(guān)系也有明確規(guī)定，如“尊師愛(ài)生”是我國(guó)各個(gè)時(shí)代對(duì)師生之間情感關(guān)系的一個(gè)基本要求。師生之間如何互動(dòng)，互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生什么樣的思想、體驗(yàn)，以及如何表達(dá)這些思想、體驗(yàn)，都取決于個(gè)體對(duì)角色的理解，是一個(gè)由內(nèi)在的心理過(guò)程支配的行為過(guò)程。

師生之間的情感關(guān)系是聯(lián)系師生情感的紐帶。人們常說(shuō):“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣?！睈?ài)學(xué)生是教師的天職，是自有教育以來(lái)教師所普遍具有的傾向。在孔子的思想中，“愛(ài)人”是“仁”的基本內(nèi)容，孔子為愛(ài)學(xué)生樹(shù)立了典范?，F(xiàn)今，愛(ài)學(xué)生更是教師職業(yè)道德的基本要求。

在教育實(shí)踐中，當(dāng)教師把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生而受到學(xué)生抵制時(shí)，通常會(huì)用“這是為了你好”來(lái)說(shuō)服。有些情況下，教師的初衷的確是“為了學(xué)生好”，但是行為的方式卻是消極的、有害的，甚至出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊、損害學(xué)生人格，甚至危害學(xué)生身心健康的言行舉止。因此愛(ài)學(xué)生，不是教師的自我表白，也不是當(dāng)自己的教育要求不被學(xué)生接受，或者對(duì)學(xué)生造成傷害時(shí)，用以辯解和逃避責(zé)任的一種托辭。

愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生獨(dú)特性和獨(dú)立性的理解和呵護(hù)。每個(gè)學(xué)生都有自身的個(gè)性，并表現(xiàn)在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、能力、氣質(zhì)、性格等方面;同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都獨(dú)立于教師的意識(shí)之外，都有自己的意愿、意識(shí)和思想基礎(chǔ)以及自己的行動(dòng)規(guī)律。尊重學(xué)生，在教育實(shí)踐中就體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)，理解學(xué)生的差異，并把它作為教育的基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。

一、要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心

認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)的差異是學(xué)生個(gè)體差異的一個(gè)重要方面。學(xué)生在智力、知識(shí)、能力方面的差異是客觀存在的，但在人格方面是平等的。教師愛(ài)一個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生很容易，甚至?xí)a(chǎn)生偏愛(ài)，而要愛(ài)一個(gè)通常所說(shuō)的“后進(jìn)生”則需要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)立性有深刻認(rèn)識(shí)，需要高度的理性。從根本上說(shuō)，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生人格尊嚴(yán)的尊重。如果說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，那么，“沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)”。愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，其核心是要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，呵護(hù)著學(xué)生的自尊心。

我市萍鄉(xiāng)二中的何曉陽(yáng)老師是全省優(yōu)秀班主任。2005年，她所帶的班有一個(gè)姓文的男生，擔(dān)任著班長(zhǎng)職務(wù)。但自從他的父母離異后，該生就開(kāi)始變得沉默寡言，對(duì)班級(jí)工作毫無(wú)熱情，學(xué)習(xí)也缺乏興趣，甚至連作業(yè)也拖欠，同學(xué)們紛紛要求免去其班長(zhǎng)職務(wù)。何老師看在眼里急在心里，她沒(méi)有馬上找其談話，而是在每天早讀的“美文欣賞”時(shí)間里，連續(xù)三天向全班同學(xué)朗讀一些有針對(duì)性的詩(shī)歌、散文和隨筆。讀完一篇《小渠》的隨筆時(shí)，何老師特意讓他談?wù)劯惺?“我佩服林則徐，不僅僅因?yàn)榛㈤T(mén)銷煙的壯舉，更因?yàn)樗诒毁H新疆后，仍能振作，與當(dāng)?shù)厝嗣褚黄鹋d水利，挖小渠……”男生流淚了。何老師知道時(shí)機(jī)成熟了，便找他談心。他明白了原來(lái)老師一直在關(guān)注他，表示一定要像林則徐那樣遇到挫折不氣餒、不消沉，而是繼續(xù)努力。從此，他對(duì)班級(jí)工作又熱心起來(lái)了，人樂(lè)觀開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。

我市湘東中學(xué)的彭躍云老師提出了“起點(diǎn)式”的六點(diǎn)教育法，即發(fā)現(xiàn)捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助鼓起每一個(gè)學(xué)生的信心點(diǎn)，制訂樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)點(diǎn)，明確落實(shí)每一個(gè)學(xué)生的教育點(diǎn)，激發(fā)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的成功點(diǎn)。她注重發(fā)揮班主任的導(dǎo)航作用，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)和看待自己，確立合理的求學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。彭躍云老師認(rèn)為，做老師的要克服“恨鐵不成鋼”的急躁心理和情緒，應(yīng)堅(jiān)持“把鐵煉成鋼”的毅力，使“野馬”迷途知返，從“不學(xué)”“厭學(xué)”“逃學(xué)”變?yōu)椤耙獙W(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。在她的指導(dǎo)下，一批批在別人看來(lái)“沒(méi)有希望”的學(xué)生重新找回了信心，邁進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)，贏得了家長(zhǎng)的稱贊。如2002屆高三(1)班肖來(lái)同學(xué)自進(jìn)入高一以后，以身體不舒服為由，經(jīng)常曠課上網(wǎng)，在高二進(jìn)入彭躍云老師班上時(shí)，連學(xué)費(fèi)都花光了。彭老師不但沒(méi)有放棄他，而且耐心細(xì)致地對(duì)他進(jìn)行教育，以發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)感動(dòng)他，以正反兩方面的例子開(kāi)導(dǎo)他，以理想和崇高的追求激勵(lì)他，使這位學(xué)生幡然醒悟。在2003年高考中，該生以536分的成績(jī)考入了海軍艦艇學(xué)院。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”人皆有自尊心，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感而脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育、自覺(jué)學(xué)習(xí)。

二、要尊重學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造精神

現(xiàn)代教育的成功有賴于學(xué)生的參與程度，如果學(xué)生只會(huì)按照教師預(yù)設(shè)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)，就算盡善盡美，也是不值得稱道的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，應(yīng)注意尊重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、參與性、創(chuàng)造性。學(xué)生的主動(dòng)參與對(duì)于知識(shí)的掌握極為重要，同時(shí)科學(xué)有效地掌握知識(shí)與學(xué)生的創(chuàng)造精神也分不開(kāi)。經(jīng)過(guò)主動(dòng)參與，學(xué)生不僅獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

我市的省級(jí)優(yōu)秀班主任——蘆溪中學(xué)的曾啟明老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了一套獨(dú)具特色的班級(jí)管理理念，并且瞄準(zhǔn)現(xiàn)代教育發(fā)展方向，進(jìn)行大膽探索與創(chuàng)新。她在班上選舉產(chǎn)生兩個(gè)班委會(huì)，兩路人馬按單雙周輪流上馬，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，使班級(jí)工作更周到、更出色。

如有一位同學(xué)競(jìng)選文娛委員，他說(shuō):“同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)三國(guó)時(shí)的梟雄曹操吧，他寫(xiě)的《短歌行》里面有一句詩(shī):‘何以解憂，唯有杜康。’我的名字就是這句詩(shī)的首尾結(jié)合，何康!我能歌善舞，詩(shī)琴書(shū)畫(huà)樣樣行?！辈?dāng)場(chǎng)唱了一首英文歌，隨即班上響起一片掌聲，全票通過(guò)。只有學(xué)生自己選出來(lái)的班干部他們才更愿意服從。兩輪班干部競(jìng)選之后，各組提出措施，由班長(zhǎng)宣布。比如2007屆A組班委提出了班上自愿組成學(xué)習(xí)小組，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，提出自己小組的口號(hào)，并配有響亮的名稱如“七匹狼”“千里馬”“笑傲江湖”等。這種做法效果很好，既加深了友誼，又取得了成績(jī)。A組班委還提出了由學(xué)生當(dāng)“班主任”的建議，曾老師“聽(tīng)命”以后，有一位同學(xué)連任3周，代替老師把班級(jí)紀(jì)律管理得非常好。B組班委提出利用晚自習(xí)前10分鐘講一講自己的絕活，下午第一節(jié)課前10分鐘放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，周日晚上由成績(jī)好的同學(xué)給基礎(chǔ)較差的同學(xué)補(bǔ)課……這樣A、B兩組的班干部八仙過(guò)海，各顯其能。而曾老師呢，就是經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，察納雅言、集思廣益，將班級(jí)管理工作做得更加出色。

三、要尊重學(xué)生的隱私和情感

尊重學(xué)生的隱私也是尊重學(xué)生人格的一個(gè)重要方面，每個(gè)人都有屬于自己的隱私空間，都有不愿為人所知的小秘密，這就是我們所說(shuō)的隱私。個(gè)人隱私是受法律保護(hù)的，自然包括學(xué)生的個(gè)人隱私。如不經(jīng)學(xué)生同意私拆信件，或?qū)W(xué)生不愿為人所知的秘密公開(kāi)等，其直接結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生關(guān)系緊張，根本談不上教育學(xué)生，甚至?xí)?yán)重傷害學(xué)生。從某種意義上講，學(xué)習(xí)成績(jī)也是學(xué)生的一個(gè)隱私，張榜公布學(xué)生的考試成績(jī)及排名的做法，也是對(duì)學(xué)生權(quán)益的踐踏。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，他們會(huì)因此受到他人的歧視，給他們的內(nèi)心造成壓力，這是不公平的。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的隱私權(quán)，給他們一個(gè)相對(duì)“自由的空間”，讓他們能自由地放飛自己的心靈，自由地去成長(zhǎng)。

總之，尊重既包括不把自己不需要的強(qiáng)加于人，也包括不把自己需要的強(qiáng)加于人。教師應(yīng)從學(xué)生自身的體驗(yàn)、感受、思想、感情出發(fā)，去理解他們的行為，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們朝著合乎教育目的的方向發(fā)展。

(作者單位:江西省萍鄉(xiāng)師范附屬小學(xué))