大學計算機基礎課程改革的探索與實踐

摘要：隨著計算機知識的普及，“大學計算機基礎”課程的教學困抗著高校的任課教師，通過對課程的內容體系和數學組織方法的改革，參方位地滿足了各層次學生的要求，并取得了較好的成效。

關鍵詞：教學改革

計算機基礎課程

分層次教學

中圖分類號：TP311.1

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0073-02

1大學計算機基礎課程的現狀及存在的問題

現階段大學計算機基礎課程的教學困惑著很多高校和任課教師，該課程面臨的最大問題是學生對計算機知識掌握的參差不齊。教育部已經制訂出中小學信息技術教育規劃和教學大綱，對信息技術能力的考察已列入中學畢業考試項目。但由于中學教育長期受高考指揮棒的影響，使信息技術課程在中學教育中并未得到學校和學生的重視，在經濟較發達的城市地區，學生的信息技術能力普遍較高，而在城鎮和農村地區，學生的信息技術能力普遍較低，也有學生‘對計算機知之甚少。

針對這種情況，一些高校提出了分層教學的模式，對新入學的同學進行分級考試，根據考試結果，將學生按層次分班級有區別地組織教學。在教學改革過程中也曾嘗試該種模式，在實踐過程中發現這樣的操作存在一些不便和弊端。

首先是摸底考試的組織，一般的本科院校，新生數目通常在5000人以上，對他們集中組織考試無疑是一次規模較龐大的活動，要耗費不少的人力和財力。

其次是考試的內容上，在前期組織的摸底考試中，采用的是上機考試，理論內容占45％，操作占55％，多數成績合格的同學，主要是操作能力較強，對Windows和office的操作掌握較好，而理論知識則不全面，得分較少。如果根據該成績評測該學生的信息技術能力，同意其免修該門課程難免會存在片面性，將學生信息技術的能力狹隘地理解為對計算機工具軟件的使用能力，而忽視了學生對計算機基礎知識的缺乏，不利于學生的信息基本素質的培養，不利于學生在今后的學習過程中拓展視野，不利于學生們在一個較高的層次上認識計算機和應用計算機。

即使是通過摸底考試將學生按能力分成不同層次的班級分別實施教學，講授不同的教學內容，在教學的組織上也是比較困難的一件事，將不同系部、不同班級的同學組班上課，在上課時間的調配、成績的管理上都有一些難度。

2改革的基本思路

針對上述現狀，提出以下的改革方案：

(1)改變課程內容體系。將原大學計算機基礎課程所包含內容的理論和實踐獨立分開。理論知識仍以大學計算機基礎命名，實踐部分以計算機基礎技能實訓命名。

理論課以講解計算機的基礎知識為主，而將工具性、操作性的內容放到獨立開設的實訓課中完成。

根據教育部“計算機基礎課程教學基本要求”，理論課程的內容包括：①計算機發展與社會。②計算機系統。③計算機應用技術基礎，含程序設計、數據庫、多媒體、計算機網絡、信息安全等方面的內容。

該部分內容是所有新生的必修內容，對所有學生采用統一的授課要求和考試要求，并將教學內容和全國計算機等級二級考試的相關內容關聯。

實訓課程將分為基礎部分和拓展部分，適應于多層次分級教學，以滿足不同學時的教學和適應不同基礎學生的學習。在教學中，可以根據學生的基礎和興趣選擇教學內容。基礎實驗要求全部完成，拓展實驗可以根據教學對象的實際狀況進行安排。

(2)提供多種平臺。豐富教學內容。理論教學涵蓋的知識面廣。課堂上可以動畫、視頻等方式展示計算機的最新技術發展、通俗講解相關的概念和知識。同時結合課程網站，為學生提供更多的視頻和自主學習的資料。

(3)在實訓教學環節中引入CDIO的教學理念。CDIO倡導“做中學”和“基于項目教育和學習”的新型教學模式。在實訓環節中，以具體的任務或項目為驅動，教師利用實驗室的多媒體教學環境，引導學生邊學邊練，提高了教學效果，使學生熟練掌握操作技能。

(4)進一步加強考試環節。考試是檢驗學生實際學習效果的一個重要環節，將采用上機考試。同時考核學生的理論水平和實際的操作能力。

3實訓課程內容的設置

學生計算機能力的差別大多體現計算機操作能力上，由于匯聚在同一高校的學生，來自不同地區的不同學校，對計算機的操作能力有較大的差別。學生計算機能力總的來說可以分為三類。

第一類，計算機的初級使用者。這類學生掌握簡單的計算機操作技能，包括簡單的文字輸入。應用程序的啟動，簡單的文件操作等，能掌握Windows操作系統和Word、瀏覽器軟件的基本使用。

第二類，計算機的中級使用者，這類學生能較熟練地使用Windows操作系統，對Word和瀏覽器軟件較熟悉，但對Excel、PowerPoint接觸較少，即使有所了解也僅限于皮毛。

第三類，計算機的熟練使用者。這類學生接受過較系統的計算機技能訓練，能熟練使用Word、PowerPoint等軟件。

對這三類不同的學生，為他們設計了不同的教學內容。通過分層次的教學內容設置，不僅使基礎較差后的同學有一個較高層次的提升，也要使基礎較好的同學能學到新的知識。對實訓教學內容作了如下安排：

(1)基本教學要求。要求所有同學在完成計算機基礎技能實訓后能熟練掌握Windows、Word、Excel、PowerPoim的基本操作。學生能熟練使用Word完成長文檔的編排，為后繼的論文撰寫和排版打下扎實的基礎；熟練使用Excel完成數據的統計和處理，熟練使用PowerPoint設計出圖文并茂的幻燈片；掌握利用網絡進行信息搜索和信息查找的能力。

(2)拓展教學內容。對于基礎好、能力強的同學，為其設計了Dream Weaver、Visio、Flash的實驗內容，使其通過實訓課程能熟練掌握這些常用工具軟件，在計算機應用技能上有較大的提高。

4實訓的組織和實施

實訓時間為兩周，學生在兩周內完成基本操作訓練和綜合練習。為了能在同一個教學課堂完成兩種不同層次的教學內容，采取的措施是：修改實驗教材，采用“任務驅動”的教學模式，將基本操作訓練設計為一個個的案例和任務。用圖解的方式給出較詳細的操作步驟，同時對實驗過程中涉及到的知識點做適當的注釋，這樣學生參照圖例基本上能完成實驗任務，同時還能明白其中的道理。學生可根據自己的實際水平選做相應的實驗。教師隨堂指導，答疑解惑，對問題較多的地方，可通過機房配置的投影儀集中講解，從而極大地提高了課堂效率。

5結束語

根據以上的思路，編寫了新的教材，該教材是十一五國家規劃教材，并在09級的部分專業進行了嘗試并取得了較好的成效，在后繼的教學改革中，將進一步充實教學內容。擴大教學試點班級，全面提高學生的計算機素質和能力。