項目教學在職業中學中的應用

摘要：本文分析了項目教學的理論探索和實踐成果，結合本人在計算機動態網站建設的課程教學經驗，對項目教學在分組原則、分組模式。分組時注意的問題、分組實施等方面作綜合的探討，目的是讓所有的學生都能拓長避短，發揮各自的優點。

關鍵詞：項目教學的內涵

項目教學的實施

項目教學的實例

中國分類號：CA34

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0064-04

1項目教學的實施

(1)了解學生，進行能力分層

教師在教學的前提下，多花點時間去了解學生的實際需求，多去了解學生想學什么?結合學生的自我評價和發展意識，利用一些測試手段。根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度等，將學生大致分成4個層次：

①基礎扎實，接受能力強，學習自覺，成績優秀的學生：②知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有上進心，成績中等的學生；③知識基礎、水平智力較差，接受能力差，學習積極性不高，成績欠佳；④知識基礎、水平智力低下，無心聽課，無心上學，成績特差的學生。

(2)分小組

以ABCD各取一名共4人一組。組長：先由好的學生擔任，讓其帶好頭；以一個實驗為準，各小組成員輪流擔任組長。目的：培養所有學生的組織能力，分工合作能力，加強集體意識和榮譽感。

(3)備好整個學期的課程

根據教材和大綱的要求，在開學初教師就應該把本學期的學習內容，案例項目分發到每個同學的手上，對各組的學生制定由淺入深的課程設計目標，知識點要分得非常詳細，剛開始的案例項目課程應該盡可能淺，讓學生在這一科目中得到極大的成就感。提高學習的積極性。

做案例項目的時候先安排一些非常容易的案例，由每組的組長組織本組的人員進行題目分析，資料準備，分工，網頁，程序調試等。然后，由教師講述如何進行問題分析，進行資料準備，編碼過程，做一次給他們進行分析。

后面的案例項目會越來越難，而學生也會有了一定的基礎，由組長安排任務。教師只講案例項目的最后界面和功能，提點其中要用到的函數功能，不講述具體編碼，組織和分工都由各小組的組長完成。

剛開始做案例項目非常難，因為學生的主動性非常差，沒辦法達到自己去查資料，可以先有意識培養一些學生出來，以點帶面。后面的課時就會非常簡單，到最后的半個學期，都是由好的學生給部分學生上課，教師只需要說個案例項目的需求出來，學生自己會去組織，會去想辦法實現這個實驗，長期這樣培訓下去，每個學生都會形成一套自己特有的學習方法。

(4)分段檢查，多點表揚

一個項目的設計里面多分幾個知識點，不管學生有沒有完成全部，對其做好的部分都應進行表揚，并且鼓勵他繼續完成未完成的部分。設計案例的時候由最簡單的開始，不要小看這些簡單的案例，學生做過后，就會有一種極大的成功感。下節課的時候學這門課時就會特別認真，特別勤快。在學生的眼中，也會覺得這門課會特別的容易，覺得老師也對自己特別的重視。

當有的學生發現好的學習方法或過程時，應立即給予表揚，并且可以讓其講述給全班同學，讓其他所有的學生都參于到學習中來。

(5)10分鐘授課，授人以漁，而非授人以魚

一個好的教師并不是說在上課的時候講得多好，應該是能帶給學生多少。好的教師應該是培養學生再學習的能力，不是解決一個問題的步驟。

經常有學生問：“老師，為什么不講具體的編碼，而只是講項目的規劃的方法，然后就把資料交給我們，讓我們自己去整理呢?”。好的教師應該教會學生打魚的方法，而不是把魚給學生，中國教育的現狀就是，大部分的教師在上課的時候都是講述步驟：比如說數學，教師講課的時候都是一步一步來講述，而教出來的學生充其量就是教師的翻版。學生的創造力和再學習的能力就會被慢慢的磨滅。學習最好的方法就是多種解決問題的思路，培養學生做到舉一反三，當出現此路不通時，學生會用很多的方法去解決。

所以，后面上課的時間最多花10分鐘，把資料和應該注意的事項說清楚就好，剩下的時間就會留給各個小組，由組長去組織完成。到有小組做出成績以后，就把做出成績的小組請出來講述經驗。講述過程，教師就會在旁邊指出不足，完成以后各個小組進行交流對比，因為得到的方法可能有很多種，對比一下就會發現誰的方法最好。當然，前段時間的上課不能這樣上，因為學生還沒有接受你的教學方法，要有二個星期的過渡過程。在此基礎上，學生學習到的是解決問題的能力，再學習的能力，而非教師講述的步驟，當學生遇到新的問題，對問題的解決就會得心應手。

(6)發揚集體主義精神，共同學習，共同進步

俗話說得好：“三個臭皮匠，頂得一個諸葛亮”。每個小組都形成各自獨立的學習小組，當拿到案例需求以后，大家一起分析，一起學習。當完成案例以后，教師會在每節下課之前10分鐘，各個小組進行交流，共享各自的成功過程和失敗經驗。如果每個小組想出一種方法，那么10個小組就會有10種方法，而通過交流學生就會在非常短的時間內學到lO種方法。在一定的時間內學生的學習氣氛和學習速度就會變得非常之快，而且做多幾個案例之后，學生的思維能力也會變得非常之開闊。

(7)加強班級管理，培養一批學科帶頭人，由點帶面，層層管理

對班級要進行分層管理，教師只管理科代表和班長，科代表和班長管理每組的小組長，每組的小組長管理各組的組員。

剛開始的時候要有意識的培養本學科的帶頭人，挑選一些反應能力比較快，做事認真的學生作為這門學科的帶頭人，安排實驗任務的時候首先由他們帶好頭去做，慢慢推廣，以后的工作就會變得非常容易。

(8)分小組評價

評價是項目教學里非常重要的一環，在此主要采用分層評價的方法，對不同層次的學生學習的目標應不相同。對好的學生應該把評價的方式放在舉一反三，能力的提高上面：對差的學生應該把評價放在懂的基礎上，當差的學生有了進步以后，可以在教師的指導下重新進行能力的評價。這樣評價的目的，在班上所有的學生都是平等的，好的學生有好的基礎，但對其要求也就會變得更高，而對學習較差的學生，因為其基礎不好，對其要求也就會相應的放低。對好的學生激發其求知欲，對差的學生激發其努力奮勇上進。

2項目教學的實例和成績

實例：職中二年級的計算機網絡班學生，有人數56人，學習課程為計算機動態網站設計。

(1)分析學生

學生起點低，學習主動性差，基礎知識薄弱，對程序設計不熟悉，有一定的軟件應用基礎，動手設計方面的實踐幾乎為零。但對INTERNET有很大的興趣，對理論的程序設計知識不感興趣。對實際設計出來的網站大有興趣。女生不多，可以采用動手帶動理論來吸引學生的興趣。

(2)設計分組

根據學生現在的基礎，先由教師和科代表共同協商分成4個能力層，每組各安排一個能力層的學生。目的，同一組中能力有高、中、低，4人一組，各設一個組長。不能把相近能力的學生放在一個組，最怕出現一組4個人能力想當。在動手實驗的時候沒人肯動手的情況，如果存在，應立即重新分組。組長任期為一個案例，輪流擔任組長，讓每個學生都有組織學習和管理的經歷。重點培養學生組織、動手、設計、分工和查資料的能力。

(3)項目教學設計

根據學生學習的積極性和興趣，把學習內容分成一個個案例，以學生最喜歡的案例為主，在案例的過程中穿插講述理論。把現有的ASP分為幾個小的實驗：①早午晚問候案例：②表格單雙行顏色變換案例；③身高體重比例測量案例；④身份證判別案例；⑤email判別案例；⑥心理測試案例；⑦帶頭像功能的注冊系統；⑧帶用戶名密碼限制的注冊系統；⑨在線人數統計案例；⑩基本功能的聊天室案例；(11)帶頭像、表情、發言人功能的聊天室；(12)完整的注冊版聊天室；(13)留言本案例；(14)NBA全明星投票案例；(15)驗證碼案例；(16)教師作業布置系統；(17)個性化學生資料顯示；(18)新聞發布。在學期初就把18個案例手冊分發到每個學生的手上，提高的一些案例可以根據學生的具體實驗情況再來編寫。

(4)注意的地方

把一些理論知識都融合到實驗當中，例如第10個實驗，基本功能的聊天室案例。一定要把session application cookies這幾個對象的特性講述清楚。再講述容易出現的問題，如何調試項目等。重點以案例帶動理論，以實際動手為主，做好實驗就穿插講述理論。讓學生得到成功以后再來感受理論的洗禮，最后要多制造一些故障和錯誤給學生觀察。

(5)實施過程

以每星期4節課為一個單元，教師以1節課為單位，講述本星期案例內容，如何實現，用什么方法來查找資料。余下3節課學生通過上網查找資料，組長分工，組員動手，查找資料，歸類，上機試驗過程，查錯分析，歸類總結，寫總結報告，組內個人評分，組員互評，教師評分。目的讓學生從各個層面了解到自己的水平，需要提高的方面等。注重每個學生對案例的設計。

(6)評分標準

根據各組的起點，各個案例都劃分為4個層次。例如身份證判別案例：對A層次的學生要求任何輸入的身份證都要有一個準確的判斷，代碼一定要精煉，沒冗余，而且盡可能應用多種方法；對B層次的學生要求至少要采用一種方法把基本功能實現，代碼不出錯就行；對C層次的學生就要求至少完成案例的2個到3個基本功能：對D層次的學生就要求至少完成案例的1個到2個基本功能。評分時根據完成時間和完成程度，先自評，再組員互評，教師最后進行評價，注意組員的合作分和發展性思維分。

(7)項目課程總結

以最快的學生為單位，完成好以后對全班同學進行展示，由其組員進行講解，可以任意提出問題，由主講的整個組來解答，大家共同進行分析評價，教師綜合評價。

組員總結先在組內進行討論總結，再在各組之間進行討論總結。取長補短，以最快的時間學習知識，改正錯誤。

(8)重新整合分組

以月為單位，根據學生組織，能力發展的不同，重新進行分組。因為每過一段時間學生的情況都會有所變化，教師應對每個學生的些微變化要做到了如指掌，當學生取得進步后，教師應根據學生的現狀為其選定更高的目的和要求。

(9)取得的成績

通過一年的教學實踐，學生都有了普遍的提高，并且形成了一套自己的學習體系和解決問題的思路。主要表現在：學習積極性，主動性，分析問題能力。查找資料。組織能力和設計能力。分析總結能力都有了提高。特別是學生學習主動性，自學能力有了很大的提高。并且出現有一批該學科的帶頭人，通過和學生交流，了解到學生對其它科目的興趣也提高了許多。

3項目教學法的優勢

(1)有利于提高學生的學習興趣，增強學生的信心

項目教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業后無所事事。同時，所有學生都體驗到成功的喜悅，增強對學習信心，從而更有信心學好所有的科目。

(2)有利于課堂效率的提高

教師針對各層學生設計了不同的項目教學目標與實驗，使得處于不同層的學生都能獲得成功的喜悅，有利于改善師生關系，變學生被動為主動學習。因為學生才是教學的主體，要提高師生合作、交流的效率。所以教師在備課時事先考慮在各層中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更目的性、目標更明確、針對性更強，增大了課堂教學的容量。

(3)有利于師生關系的融洽

項目教學法，主要是根據學生的需要來設計教學內容，上課的時候也不拘泥于課堂內容，教學方法靈活多變。可以在課堂直接由學生操作，更容易讓學生得到成就感，更大地激活學生的學習積極性。到中段考以后，就安排做得好的學生來給另一部分學生上課，上這些課的時候也是分組，只是有需要的學生才來聽。其他學生繼續做自己的案例內容，當學生有問題的時候也可以立即上機去試。讓學生們在不斷的實驗中得到更大的樂趣，變傳統的授課為快樂的實習過程。把教師的作用盡可能的弱化，教師只是作為一個學生學習的引路人，真正獲得成功的還是學生本人。并且成功以后學生們也知道教師在其學習上的作用是非常小的，真正還得靠自己的不斷努力才能得到不斷的進步。

(4)有利于教師全面能力的提升

通過有效地組織各層學生的教學，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。項目教學本身引出的思考和學生在項目教學中提出來的挑戰都有利于教師能力的全面提升。

4教師在項目教學中應該注意的問題

(1)預備全部項目案例內容

教師要預先組織好一個學年的案例項目，在開學之時就應該分發到每個學生手上，讓學生們對本學期該科目所學的內容有所了解。對學生以后的學習過程應該有所指導，讓學得快的學生可以先動手去做后面的案例。可以補充一些比較有挑戰性的案例項目，讓學不飽的學生去組織學。

(2)對教師提出了更高的要求

項目教學下教師不能再用“統一教學”，而要精心地設計課堂教學活動。針對不同的項目設計教學方法。激發學生的學習主動性，改革課堂教學氣氛，改善師生關系，把教師的工作融入學生之中，把傳統的教與學改革成共同學習，共同進步。

(3)分層次的評價方法

對各層的評價方法應該不同，多激勵學生，讓學生從成功中得到經驗，得到成功后還可以再做更高層次的知識，可以去做一些更難的實驗。

(4)教師要不斷關注學生的變化

因為學生通過不斷的學習，對學習的態度和學習的能力都會有所變化，當學生有所進步時，應給予表揚，并且可以指導學生進入更難的案例。

5結束語

雖然項目教學還存在著未能預知的一些問題，對新興學科，特別是一些實驗性強的學科，可以更好地彌補傳統班級授課制不足的先天特性，只要教育工作者認真研究項目教學，找出解決項目教學中出現問題的對策，就可以發揮其優勢，在教學中做出更大的貢獻。