淺談多媒體教學的利弊與對策

摘要：列舉了多媒體教學的種種利弊，并且提出了如何發揮多媒體教學優勢的種種措施，最大程度地提高教學效果。

關鍵詞：多媒體

教學

利弊

措施

中圖分類號：TP311

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0052-02

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體。并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程的結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。

1多媒體教學的優勢

(1)共享教學資源，提高教學質量

利用互聯網的功能，以無限的教育資源載體，發揮出更大的教學效果。網絡上的教學資源既有本校專業教師編寫的電子課件，還有來自兄弟院校專家已經編出的很優秀的教學資源，將與教學相關科目的教學課件引進來，博采眾家之長，從而提高學習的質量與效率。

(2)活躍課堂氣氛，增強學習興趣

多媒體教學利用電腦作為輔助手段，使一些在以往教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來。從教育心理學的角度來講，形象、直觀的事物往往能激發學生學習興趣，促進學生積極、主動的學習，多媒體教學以色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體。不僅可以讓學生掌握知識結論，而且通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納，總結出結論使學生感受到學習的快樂，從而提高學習的積極性而且能使教師及時獲得教學效果的反饋信息。

(3)可進行仿真演示實驗，便于教師修改多媒體教材

在課堂教學中，利用多媒體設備進行仿真演示實驗，對實驗中學生難以觀察的現象。可在計算機上“放大”和重復演示，使其真實的演變過程和規律能在學生面前清晰展示，使實驗更逼真，使學生有一個較深的感性知識。教師可以根據教學需要和學生的特點進行知識更新和刪減。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到沖擊和更新。

(4)增強課堂生動性與形象性

多媒體課件利用多媒體計算機的信息綜合功能，將圖、文、聲、像及視頻剪輯整合為一體，有序、生動地在課堂上展示各個直觀素材，一定程度上提高了學生的感性認識，激發了學生的學習興趣。使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

雖然在學習和實踐過程中，多媒體教學帶來的好處都已經為人所熟知，但不恰當地應用多媒體的現象比比皆是。只有全面認識教學媒體，不僅看到媒體技術的優勢作用，同時也要認清其負面的影響，才有助于取得良好的教學效果。

2多媒體教學中存在的誤區

(1)多媒體教學作為了一種時尚

計算機多媒體作為一種新興的現代教學工具和手段，具有其它媒體所無法比擬的優越性。但有些教師對多媒體過分推崇，認為不使用多媒體教學就是落伍的表現、教學無“網”不勝。有些人不是根據教學對象的實際情況，在課堂上一味地追求多媒體的展示，用多媒體取代了課堂上應有的教師和學生活動。這樣，就弄錯了老師、課件、學生三者之間的關系，違背了“教師是教學的主導，學生是學習的主體”教學宗旨。

(2)忽視了教師的主導作用，教師的基本素質下降

無論現代教育技術發展到什么階段，教師的基本功都是不能舍棄的，現代教學手段只是教師的輔助工具，教師仍應起主導作用。教師的人格魅力和富有情趣的講解，以及通過與學生情緒間的相互感染，調動學生積極參與教學，是任何形式的電子媒體所不能替代的。對于每個教師來說，講演、板書、板圖等是必備的基本功，是一筆寶貴的教學財富，應當保持和發揚下去。

(3)師生交流減少，缺乏情感溝通

在運用多媒體進行教學時，學生的注意力全集中在屏幕上，機械地觀賞顯示出來的圖片和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音。師生之間的親切口頭交流變成冷冰冰的人機對話，師生間雙向的互動交流變少，多媒體有時可能成為課堂內師生交流的障礙，師生之間的距離越來越遠。

(4)忽視學生的主體作用，用課件代替學生的思維

很多的課件只是教會學生知識，把教材內容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，對學生難懂的地方通過多媒體途徑，進行分解，展示在學生面前，金面的知識展示為學生解決了所有的難題，不多動腦筋就獲得知識。學生的好奇心、想象力和創造力有時反而逐漸萎縮，問題意識、批判意識逐漸在淡漠。而對教師課件的依賴、盲目服從的程度越來越嚴重，甚至減少了學生動手、討論等自主學習的機會。讓學習者失去思考的余地，不利于思維能力的發展。

(5)教學進度快，信息量太大，學生無法適應，來不及吸收消化

有的教師在制作課件時，惟恐體現不出信息量大這一優勢，一味強調課件的系統性、完整性，將與專業內容有關的所有材料盡數羅列。有的老師以為屏幕上投射過就能夠接受了，操作越來越快。呈現內容越來越多，學生像似走馬觀花，前面還沒看清楚、想明白，后面又來別的內容了。被老師牽著鼻子走，沒有思考的余地，學習效果甚微，從而加大了學生對所學內容的理解接受難度。

3解決措施

(1)更新教師的教育理念

多媒體教學能否取得良好的效果，教師是關鍵。多媒體技術的應用使教師的角色發生了轉變，由原來的主講者轉變成為教學的組織者和設計者。這對教師提出了更高的要求，多媒體技術的運用需要教師自身素質的不斷提高。教師要主動適應現代社會的發展，要學習多媒體知識，學習網絡知識，不斷充實自己，不斷提高自身素質，必須具備現代教育觀念。

(2)教學中留足思維時間

多媒體教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。因此，課堂教學過程中教師要發揮自身的主導作用，善于控制教學節奏，給學生留有一定的時間和空間，讓他們理解、思考、交流和質疑，發揮學生的主體作用。在多媒體演示中，結合問答，討論等諸多的活動對課件的內容進行內化，給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

(3)重視學生的主體作用，注意師生之間的溝通和交流

在教學過程中，學生是認識和發展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。學生全面和諧發展，更是教師無法代勞的。多媒體教學中的互動教學是很重要的，是一種高效率的教學方式。實現了老師與學生間包括知識、情感、興趣、價值觀等方面的信息交流。是師生間相互影響，相互溝通，引導學生主動參與教學環境，激發學生的學習積極性。在課堂上更需要這種互動交流，使學生能夠更快地融入教學內容，更高效地獲取知識。這也要求老師放棄傳統的教學方式，重新定位，由傳授知識的權威變成與學生互動學習的參與者。

(4)與傳統模式取長補短

多媒體教學在現階段只是常規教學的一種輔助手段，利用多媒體技術不等于完全舍棄傳統的教學模式。由于一些知識重點可能更側重于理解而非形象的演示，所以授課中某些時候如果采用板書方式會更好一些。教師在使用多媒體課件教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是課件中不能及時表現出來。教師只能通過板書方式來講解，因此多媒體教學應與傳統教學模式相結合，取長補短，才能更好的發揮多媒體教學的優勢。

4結束語

多媒體技術的廣泛應用，為教學改革提供了難得的契機，豐富了教學內容和教學表現手段。多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現其優越性了。但如何真正運用好媒體，發揮輔助教學功能，還有待于繼續探索和研究。