淺談高職高專計算機教學方法的實踐與創新

摘要：本文根據高職高專教育的獨特性，憑借多年的教學實踐，就高職計算機教學方法從學生學習和老師教學兩方面著手進行了一些探討，并介紹了幾種具體的教學方法。

關鍵詞：高職高專

計算機

教學方法

實踐創新

中圖分類號：GA34

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0072-02

1傳統的教學思路和教學方法存在的問題

隨著科學水平日新月異計算機的發展突飛猛進，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，改變著人們日常生活、生產和學習方式。從事職業學校計算機教學多年，深感計算機教學有別于其他學科的教學。學生在校所學的不少知識畢業時可能已經過時，工作時將有可能面臨著要使用教師沒教過的新軟件。加上有些學生在校時自學能力培養得不夠，不會邊摸索邊使用。面對新軟件則顯得束手束腳、無從下手，給用人單位留下了“適應能力不強、后勁不足”的印象。目前大部分高職高專學校都配備了多媒體教室，但這只是改變了教學工具，沒有改變傳統的課堂教學形式。沒有突破教師講、學生聽的傳遞性教學，不利于個性化教學和啟發式教學的開展。只是在教學表演形式上變“人灌”為“電灌”而已，只是應試教育的“數字化生存”，仍難以發揮學生的主體意識和主動精神。

2關于高職高專計算機教學方法的實踐與創新

我國著名的教育學家葉圣陶先生曾提出過“應當教給學生學習的方法，而不是長期詳細的灌輸書本知識”。因此，應該本著“教師為主導，學生為主體”的符合學科特點的教學方法，采用“任務驅動”等多種教學模式，利用網絡同步教學、多媒體教學、上機操作指導教學等多種教學手段完成本學科的教學。具體操作如下：

(1)充分體現學生在學習中的主體地位，因材施教。近幾年來，由于高考制度的改革及高中擴招。接受中等職業教育的學生多半學習基礎差、學習習慣差。而過分強調教師在教學過程中的主導作用常常導致以“教”為中心，教師將教學內容講得很細、很全。學生只在課堂作缺乏思考的筆記或根本不記筆記，課堂沉悶，缺乏活躍的學術氣氛，這樣很難激起學生學習的積極性。需要教師根據每個學生的知識基礎結合其自身的特點因人而異，并根據教材的內容和要求因材施教、制定階段性方案。

(2)倡導啟發式教學，加強學生自學能力的培養。計算機教學不同于其他文化課教學，計算機的操作性極強，只要學生學會操作，就已達到教學目的。古人云：“授人以魚。莫若授人以漁”。學生掌握計算機專業知識固然重要，但掌握獲取知識的方法更為重要。計算機專業教師上課時除了傳授課程的基本概念和常用的一些操作外，還要講清楚“問題是什么”，“問題的背景是什么”，“解決問題的方法是什么”。更要啟發學生掌握“提出問題、分析問題和解決問題”的方法。使得學生懂得如何面對新問題以及如何去尋求適當的方法和途徑解決新問題。此外，計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。作為老師應有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，這需要老師多鉆研教材教法。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。

(3)建立“任務驅動式”教學模式，激發學生參與興趣。教師在理論教學時精心設計組織教學任務，學生在教師的引導下，對所學的課程進行探索、分析和研究，以此來調動學生的積極性、主動性和創造性。例如，在講解Word圖文混排時，將事先制作好手抄報第一版的文檔演示給學生看，其主題突出、布局合理、圖文并茂的畫面深深吸引了學生，進而激發了學生們濃厚的興趣，這種心理效應喚起了其學習的內在驅動力。

(4)用“任務驅動法”進行上機實踐，引導學生掌握真知。在每次上機實踐之前，都會為學生選擇適當、適量的上機操作任務。使學生每次都帶著一種使命感步入機房，在上機前的講解與操作示范的前提下，讓學生獨立分析設計具體的“分任務”及解決方法，然后親自去操作。在不斷的嘗試與改進的過程中達到最終想要的結果，從而實現學習致用的教學目的。這種任務驅動模式減少了操作的盲目性，培養了學生的探索精神和自主學習能力。例如，在上面的圖文混排案例中，學生首先會想到如何設計布局，又如何獲得圖片，如何剪裁圖片，如何導入圖片等等一系列相關的問題。然后通過啟發、討論和實踐，學生掌握了可以通過網絡下載、掃描儀掃描、數碼相機拍攝等方法獲得圖片。這樣，通過學生自己上機操作，激發了其創造性，并很好地掌握了相關的知識和技能。

(5)通過互動協作學習，縮小學生個體差異。在信息技術的教學中，教師往往遇到學生之間知識水平存在差異，學生自身認識和操作能力不均衡等問題。為此。嘗試在上機操作課上采取互動協作學習方式輔助教學，在適當的示范操作后，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利的完成任務，并及時的展示學生們的成績，予以表揚。激發其學習的榮譽感和成就感。然后，選出操作能力較強的學生作為小組長，負責輔導一個小組的同學，并趣稱其為“助教”。這樣，既活躍了上機課的氣氛，又創造了相互學習的氛圍。

(6)改革計算機專業課程的考核模式。計算機專業課程的考試除了對最基本的知識進行上機理論考試外，更重要的要考查學生的實際操作應用能力和遇到新問題時的應變處理能力。考試方法可以多樣化，可以口試、筆試、上機操作應用軟件，也可以給出一些實際問題。讓學生們去獨立思考，設計出解決問題的思路和步驟。編出能實際運用的程序。通過這樣的考核導向，引導學生去思考、去探索、去創新，將學生培養成為有較強的適應能力和自學能力的人才。

3結束語

要教好計算機這門課程，關鍵要以激發學生的興趣為出發點，要讓學生主動、愉快的學習，滿足學生們的求知欲，這樣才能取得良好的教學效果。