低年級寫話指導方法初探

一說到作文，大多數學生會談文色變，望寫生畏，真正不怕作文的學生少得可憐。分析其原因是多方面的，其中一條重要原因是在低年級教學中沒有很好地培養起學生的寫話興趣和技能，學生普遍感到無話可寫。語文教師應該充分認識到寫話的基礎性和重要性，應該把寫話訓練作為教學的一個重點來對待。在教學中，筆者嘗試著采取多種形式讓學生愛上寫話，望寫生趣，從心理上消除了學生害怕寫話的不良情緒，下面談談自己的幾點做法和體會。

一、 觀察寫話:引導觀察，填充實物

生活是創作的源泉，是語言學習的最好課堂。“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，教師應當有計劃有組織地帶領學生走出校園，仔細觀察生活，觀察大自然，觀察使用的物品，關注身邊的人和事，學生接觸到的人、事、物、景都是寶貴的寫話資源。例如，學生都非常喜歡吃水果，我便引導學生以《我愛吃的水果》為題進行實物觀察寫話。讓學生自帶水果擺放在課桌上，寫話前，要求他們充分調動自己的感覺器官認識水果，用眼睛看形狀、顏色、大小，用手摸，用鼻子聞，用嘴嘗，再展開想象將看到的和感覺到的說一說，再和別的伙伴充分交流討論，然后加上自己的獨特感受把喜歡的水果寫下來。韓佳慧同學這樣寫道:“香蕉是我最愛吃的水果，它的形狀彎彎的，有點像月牙。不成熟時，它穿著深綠色的衣裳，成熟時，換上了淡黃色的衣裳，有的還帶些小黑點。剝開果皮，露出白色的果肉，軟軟的，吃在嘴里，香甜極了!”在教師的組織下有計劃有目的地觀察事物，感知內容，學生寫話自然會容易得多，但是受觀察次數、教師精力的限制，習作教學中更需要培養學生自覺觀察事物的習慣和方法，這需要師生共同努力。

二、 看圖寫話:強化形象，整體感知

畫面生動形象，學生能直觀地感受畫面上的內容，對寫話有很大的啟發。為了更好地指導學生看圖寫話，筆者認為看圖寫話可以分五步走:1.整體感知，大體了解圖意;2.重點突出，分清主次，找出重點內容;3.觀察的順序清晰有條理，可以從整體到局部、再從局部到細節地觀察，也可以從上到下、從左到右、從外到內地觀察;4.想象豐富，鼓勵學生展開合情合理的想象和聯想，如圖中人物語言、動作、神態、愿望是怎樣的?人物之間會發生什么事情?事情的起因、經過、結果是怎樣的?5.先說后寫，要讓學生自由充分地說話和交流，說話是基礎，能夠喚起學生寫話的興趣和欲望，寫話是說話的深化，學生只要“望說生趣”一定會“望寫生趣”。

三、 游戲寫話:以樂激情，動中求趣

低年級學生活潑、好動、好玩、好奇，這就要求教師順應學生的心理需求，設計一些豐富多彩的游戲和活動豐富學生的生活，增加生活經驗，開闊視野。讓學生親身參與游戲和活動，使他們玩一玩，演一演，說一說。學生把玩(演)的過程、方法和感受寫下來，就成了水到渠成的事，學生不會感到困難，寫話也更能寫出真情實感。例如，我和學生經常玩“老鷹捉小雞、丟手絹、搶椅子、貼五官”等游戲，玩時引導學生注意觀察主要人物的表情、語言、動作、神態等，再觀察其他同學的反應。學生帶著興奮的心情來寫話，一點也不會感到為難。

四、 學文寫話:借鑒文法，提高技藝

閱讀是寫話的基礎。低年級的課文大多數是學生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等，每一篇優美的課文都散發著語言文字魅力，蘊涵著豐富的情感。教學時，教師不僅要指導學生體會語言神韻，還可找出文章的生長點、空白點、拓展點進行寫話練習，依托文本為學生創造寫話機會，讓學生在文本的引導下走進寫話，培養寫話興趣，提高寫話水平。

在長期的教學實踐中，我主要采取以下形式指導學生進行學文寫話:1.仿寫。就是仿照教材上的特殊句式或者段式進行寫話練習，如用“一邊( )，一邊( )”“有的( )，有的( )，有的( )”“先( )，再( )，最后( )”等句式進行練習。2.改寫。對篇幅較長故事性較強的課文可以練習縮寫，培養學生的概括能力;對篇幅較短的課文或重點段落可以練習擴寫，培養學生的想象能力，改寫不一定針對整篇課文，也可以是一段或一句話。3.補寫。就是對課文的空白點進行想象補白，更好地理解人物思想感情或文章主旨，如學習蘇教版二年級下冊《木蘭從軍》一課時，筆者抓住第2自然段“她說服了家人，女扮男裝，替父從軍?！币痪浒才艑懺?“請展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的?她的家人又會說什么呢?然后寫下來?！豹?.寫讀后感。就是聯系現實生活和個人實際寫出自己的獨特感受，如學了《蝸牛的獎杯》《狐假虎威》等課文后指導學生寫寫讀后感想。

對于學生的寫話，教師要不斷發現閃光點，關注細微進步，真誠地鼓勵他們，滿懷愛心地挖掘他們的潛能，激發他們的表現欲望，讓孩子們體驗到寫話成功所帶來的成就感和幸福感，為孩子們邁向成功注入更多動力!

(作者單位:山東省高青縣花溝鎮唐口小學)