《天游峰的掃路人》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 誦讀課題，凸顯“掃路人”主人公地位

1.誦讀課題。(提示:注意語氣，讀出“天游峰”與“掃路人”之間的適度停頓及“的”的輕聲;體會(huì)天游峰與“掃路人”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，領(lǐng)悟題目對主人公位置的凸顯。)

2.出示天游峰圖片。對照圖片，朗讀描寫天游峰的句子。(提示:思考、感悟?qū)懛甯?、路險(xiǎn)與寫“掃路人”的關(guān)系。)

3.作者章武在迷人的景色里、如潮的人流里，為什么把目光聚焦在一位“掃路人”身上?(“掃路人”加著重號(hào)。)

4.導(dǎo)入新課:繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究作者是怎樣寫這位可敬的“掃路人”的?

【設(shè)計(jì)意圖】題目是文章的眼睛，不同課時(shí)的讀題，有不同層次的目標(biāo)預(yù)設(shè)。本節(jié)課的課題誦讀，意在感受課文的主體是寫“掃路人”，寫天游峰的險(xiǎn)境及環(huán)境則是為了寫人;這個(gè)環(huán)節(jié)既有審題的意向，更有引領(lǐng)學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者思路，體悟作者是怎樣遵循自身情感的發(fā)展真切地寫出這位“掃路人”的。

二、 精讀課文，體悟“掃路人”的精神風(fēng)范

1.關(guān)注“掃路人”外貌描寫與作者的情感發(fā)展

(1) 精讀課文第3自然段，想一想:作者是在什么情境中見到這位“掃路人”的?(提示:關(guān)注作者“游興未盡”——“踏著暮色”——“隱約聽見”——“循聲迎了上去——”這一過程的情感發(fā)展。)

(2) 出示文中“掃路人”插圖及“掃路人”外貌的句子:我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

(3) 自主練讀，圈畫凸顯老人樸實(shí)健康的詞語。(提示:圖文對照，扣讀“迎、才、蹬、正”等字，感受作者暮色中初見老人頓生敬重之情。)

(4) 展示朗讀、相互評(píng)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】外貌描寫是作者情感的直接呈現(xiàn)，一服一飾，無不傾注作者對老人的崇敬之情。作者真切的登峰體驗(yàn)，深感暮色中“正用一把竹掃帚清掃著路面”的老人光彩照人，精神可嘉。在讀評(píng)過程中，要感悟語言文字，把人物的外貌描寫與揣摩作者情感的表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。

2.涵泳語言，感受人物的情感世界

(1) 出示:“如今游客多，您老工作挺累吧?”(指名讀)(提示:咀嚼品味“挺”字，體驗(yàn)作者深感老人工作辛苦，表達(dá)對老人的體貼，從“?”中讀出作者有心與老人進(jìn)行心靈溝通，營造對話語境意向。)

(2) 出示:“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”(指名讀) (提示:“不累，不累，”的重復(fù)意味深長，是老人熱愛生活、熱愛工作真情的自然流露;“早晨——傍晚——掃——歇——再——”自在悠閑的藝術(shù)般勞作流程，是老人寄情山水的人生境界，需細(xì)細(xì)品味。)

(3) 出示:“我不禁倒抽了一口氣?”(指名讀)結(jié)合精讀課文第7自然，探究作者的情感發(fā)展過程，感受順情順理的文字表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“倒抽一口氣”的生活體驗(yàn)，緊扣作者“望了望在暮色中頂天立地的天游峰”的膽寒心境;游客“氣喘吁吁……半途而返”的艱難困境，老人輕松自在的詩意般勞作意境，體悟作者“不禁倒抽了一口氣?”的真實(shí)情感。

(4) 作者為什么提出:“您老有60歲了吧”這一問題? (提示:自學(xué)第二處外貌描寫句，從“瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神”等詞語仔細(xì)琢磨，尤其是“一雙慈善的眼睛炯炯有神”是作者猜度老人年齡的窗口，這句問話，既透發(fā)了作者對老人的關(guān)心，更突顯老人精神矍鑠，問話要體現(xiàn)自如、探詢、融洽的氛圍。)

(5) 感情朗讀:老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說:“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里:喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”(提示:從“我能舍得走嗎?”這一反問中，體悟老人深層的情感內(nèi)涵——熱愛生活;練習(xí)誦讀“可我實(shí)在離不開這里”冒號(hào)后“喝的——吃的——呼吸的——而且還有——”的內(nèi)容，感受70老人對天游峰山水的眷戀之情;引導(dǎo)學(xué)生辨析“悠然”與“悠閑”相比，除了清閑舒適之意，還有心情舒暢，神態(tài)從容的意味，誦讀中體會(huì)老人情感自然得體從容傾吐的意境。)

3.誦讀別前對話，體悟真情

(1) 從作者與老人告別時(shí)“緊緊抓住他的雙手”你讀出了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】握手告別是常見的禮節(jié)，但緊緊“抓住雙手”，這卻是一種特有的告別鏡頭，這是作者情感發(fā)展的制高點(diǎn);由此情此景啟開想象，引導(dǎo)學(xué)生回味老人感人至深的“答話”，體驗(yàn)這一動(dòng)作是作者內(nèi)心迸發(fā)出的一種真情。

(2) 出示句子，進(jìn)行比較:

“30年后，我再來看您!”

“30年后，我照樣請您喝茶!”

(提示:自讀要注意體驗(yàn)兩個(gè)“30年后”不同角色的心境、情意、語氣;作者句中“再來看您!”要讀得懇切、真誠，尤其是“再”字的承諾要堅(jiān)定;老人的回話熱情、自信，“照樣”一詞是對“再”字的回應(yīng)，是充滿自信的約定，要讀出老人的自信和熱情。)

(3) 誦讀作者與老人對話。

【設(shè)計(jì)意圖】對話雖簡短，但承載厚重，既有對前文情感發(fā)展的承接，又有下文情感的引發(fā)延伸，更有因老人笑聲驚動(dòng)“宿鳥”的真切表達(dá)，以及“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”的真實(shí)寫照。

三、 扣題回環(huán)，揣摩表達(dá)方法嘗試遷移運(yùn)用

1.整合閱讀，扣題探究作者是怎樣表達(dá)自己思想情感的。(提示:再次誦讀題，進(jìn)一步理解“天游峰”與“掃路人”之間的特定關(guān)系:對照板書，揣摩文章緊緊扣住一個(gè)“情”字，通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，寫出掃路老人樸實(shí)健康、熱愛工作、自信開朗的表達(dá)方法:回顧全文，體悟人物情感，感受文章是作者真情實(shí)感自然流露的道理。)

2.觀察、采訪、體驗(yàn)周圍鋪路人、護(hù)花人、守門人，送奶人，送水人、采茶人、賣報(bào)人等勞動(dòng)者的工作、生活，選擇一位印象最深，最令你感動(dòng)的人，自己命題，寫出真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生感受作者情感自然流淌的閱讀基礎(chǔ)上整合閱讀，透過語言文字由外而內(nèi)體悟人物情感，揣摩表達(dá)方法;扣題回環(huán)，逆向探究人物情感是怎樣通過語言文字表達(dá)的，讓寫作思路顯性化，為習(xí)作遷移作好鋪墊;“觀察、采訪、體驗(yàn)”是動(dòng)筆前的必練之功，必須安排時(shí)間真情投入，親知親感，積累豐厚。

(作者單位:儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué))