讓創造性閱讀走進語文課堂

在語文閱讀教學中，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不放過任何一個機會引導學生充分運用閱讀教材，進行創造能力的培養。

一、 尊重感悟，營造自由寬松的氛圍

案例一:《愛因斯坦和小女孩》教學片段

師:“愛因斯坦是不是一個‘最偉大的人’呢?請同學們反復讀課文，聯系課外閱讀，生活體驗來思考。”(生讀書后交流)

生:我認為愛因斯坦是“最偉大的人”。從他的言行舉止，以及他向小女孩請教穿戴要領、整理房間這些事，我知道了他是一個和善可親的人。

生:我也認為愛因斯坦是“最偉大的人”。我從課前搜集的資料中，知道他一生中發現了許多科學理論，還獲得過諾貝爾物理學獎，被確認為人類歷史上的科學巨人。難道這不能說明他是“最偉大的人”嗎?

師:搜集資料我們積累知識的途徑之一。用搜集到的資料來說明，使人更加信服。你真了不起!

生:我認為愛因斯坦并不是一個“最偉大的人”。他平常出門散步，竟然也不給自己梳梳頭，“衣衫不整”的樣子，倒有點像我們現在經常看到的流浪漢，這與他那個大科學家身份也太不相稱了。還有，他一個五六十歲的人了，竟然要向一個12歲的小女孩請教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢!(許多學生聽了，哈哈大笑起來)

師(點點頭):你說得也有道理，那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢?

生:我不同意他的說法。通過課外閱讀，我知道愛因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時間都花在科學研究上。

生:我贊成××的意見。愛因斯坦是一個大科學家，但他也是一個平凡的人，他能向一個12歲的小女孩請教，改正自己的缺點，更能說明他是一個偉大的人。平凡之中見偉大。

師:好一個“平凡之中見偉大”!你說得真是太棒了!

解讀:這一教學片段是開放的，學生是快樂的，自由的，充實的。對于學生自己的感悟，自己真實的體會，教師都始終保持坦誠、平等的心態，尊重學生的思考并保護和鼓勵其發表不同的意見。因此，他們敢說“流浪漢”“笑掉大牙”這樣的話，敢于跟愛因斯坦比，從而讓學生獨特的智慧火花在課堂上閃現。

啟示:“自由寬松”的氛圍是學生主動學習，自主學習、創造性學習的搖籃，是學生不斷進步的催化劑。只有當學生心理安全時，他們才會毫無拘束地投入到學習中去，才能在閱讀中敢說、敢做，不迷信別人，才會全身心地向著自己的目標前進;相反，當學生在課堂上感到不安全，不自由時，他們只會用沉默來保護自己。可見，在課堂上開啟學生的內心世界是多么重要，教師應千方百計地把時間和空間還給學生，讓學生真正成為閱讀的主人，教師要把微笑帶進課堂，使學生產生親切友好的情感，營造一種愉悅的、民主的氛圍，讓學生想怎么說就怎么說，隨時可站起來質疑，同時，還要重視展示，肯定學生在學習中的研究和發現的成果，這是讓學生處于自由的、寬松的氛圍中進行創造性閱讀的必要條件。

二、 善于發現，鼓勵大膽質疑與批判

案例二:《臺灣蝴蝶甲天下》教學片段

(師生從蝴蝶的繁殖和生長的角度，深入研讀并討論了臺灣蝴蝶“甲天下”的理由后)

師:“同學們，這篇課文和《太陽》一樣，也是一篇說明文，對說明文的特點我們也已經有了一些了解，請你們再讀讀課文的第3自然段，看看你能發現什么問題?”(生讀書)

生:我認為“僅高雄縣的黃蝶幽谷一處，一年就能生長出200萬只五彩繽紛的蝴蝶。”這句話在表達上不夠嚴密。因為學習了課文《太陽》之后，我們知道了對于一些無法具體測算的數字在列舉時必須得用上“大約”或“左右”等詞語，這樣能使表達更準確，內容更科學。而在這個句子中，黃蝶幽谷一年到底能生長出多少只蝴蝶是沒有人能精確地數出來的，所以應該在200萬前加個“大約”或在后面加個“左右”。

解讀:這個片段中，學生在老師的引導下，聯系所學的說明文，大膽地對課文中句子的表達進行了質疑與修正，提出了自己的看法，這是一種批判性閱讀，是閱讀理解的進一步深化。通過這樣的閱讀實踐，不僅能提高學生的文化品位和審美情趣，還能培養他們的創新思維和創新能力。長期堅持批判性思維訓練，學生就會從幼稚走向成熟，漸漸煉成一雙“火眼金睛”，正確區別事物的真假虛實、美丑善惡，其辯證思維能力將達到一定的層次。

啟示:批判與質疑是學生思維活躍的體現，是邁向創新思維的第一步。它們對培養學生良好的思想品質，開發智力，提高學生對未知世界的探索，培養學生的創造性思維大有裨益。著名教育家陶行知曾告誡我們:“與其把學生當做填鴨填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的寶庫和宇宙之寶藏。”教給學生質疑的方法，使學生在讀書時思索的內容有深度，重點突出，同時使學生有目的、有針對性地會學習，主動學習，把握文章的細節和易于忽視的地方，培養學生的求異思維，創新意識，養成善于思考和質疑的習慣。

閱讀教學中，教師若能充分利用教材，讓學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超出書本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發現問題，這不僅無礙于書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創造。

(作者單位:無錫市錢橋中心小學)