讀書之樂樂何如

一本書就是一艘船，能帶人到遠方，我們教師和家長帶兒童到達不了的地方，書可以帶他們到達。書海無涯，舟楫安在?在課外閱讀向縱深處推進的今天，我愿借一雙慧眼，撥開漸欲迷人眼的亂花，引領孩子們去遨游書海，去感受一路書香，去品嘗閱讀的甜蜜和快樂。

■讀書之樂樂何如?閑舞低徊草為家——讀書筆記不做怎么樣?

“書讀完了，一定要摘抄一些精美的語段，一定要寫出自己的讀后感言。”這是很多教師、家長對孩子提出的要求。“不動筆墨不讀書”，這當然是一條讀書的好經驗，但如果變成一種硬性要求，效果往往不會太好，還會限制孩子讀書的熱情。時間長了，孩子會認為讀書是一種負擔。真正的讀書筆記應該是有感而發的，是自覺的一種傾訴，就如錢鐘書、周作人，對他們而言，做讀書筆記是一種愛好和習慣，是一種享受和提升。可是，對于小學生而言，寒窗苦讀固然可敬，然而樂讀更重要。所以，家長、教師的職責在于激勵和引導，而不是規定孩子一定要做些什么。引導和保持孩子的閱讀熱情，仍然是小學生課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態下，在主動積極的閱讀中，啟動思維、激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想;也不愿在課外閱讀時，因為讀書筆記成為無形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。用不著杞人憂天，等到他們再長大一些，心理再成熟一些，閱歷再豐富一些，知識結構再完善一些，意志力再堅強一些，會自然而然地調整自身的閱讀選擇和方向。

■讀書之樂樂何如?綠滿窗前草不除——看些“閑書”又何妨?

所謂的“閑書”，是針對“功利閱讀”而言的。今天的學生，在考試的壓力下，教師和家長對孩子的課外閱讀通常持“有分寸的限制”態度，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業，并戲稱此舉為“壯士斷腕”。從營養學的角度來說，一個人的健康成長，水果、糧食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。所以，“時尚閱讀”也好，“快餐閱讀”也罷，都是一種需要，大人不必以成人的世故和功利作出限制，這是孩子們成長中的自然需求。所以，在小學階段，我們提倡“無為而讀”，就是“不為應試而讀”“不為功利而讀”，不要害怕現在的“淺閱讀”影響到孩子未來的深刻，也不要害怕孩子們在閱讀的過程中，只注意“興趣”，而忽略了所謂的“收獲”。一冊在握，展讀之間，仿佛在赴一次精神的華宴，讀到沉醉處，靈魂中的歡悅與外面蔥蘢的綠意相融相映，物我兩忘。興之所至讀“閑”書，這般情形，怎一個“樂”字了得!

■讀書之樂樂何如?短笛無腔信口吹——可否讓學生主宰閱讀課堂?

現在，許多學校都開設了閱讀課，并安排在語文教師名下，而語文教師常常又因為學習任務重、課時緊的原因，自覺或者不自覺地“吃”掉一些課外閱讀課，把課外閱讀課變回“語文課”，變成“練習課”。還有一種情況就是，一些教師習慣把閱讀課堂變成自己思想的遛馬場。課堂上，教師高談闊論，以自己的閱讀強勢限制了學生的思考和想象，遏制了學生閱讀個性的發展。在這樣的共讀課堂中，我們很少能聽到孩子們在閱讀的過程中有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”和“自己的疑問”，而是自覺或者不自覺地鉆進了教師預設的“圈套”。這樣的閱讀課堂，看上去比較熱鬧，很美，卻是以犧牲孩子的閱讀個性為代價的。所以，教師應把閱讀課堂還給學生，少一些“控制”，多一些“引導”，讓孩子可以專心于閱讀本身，完整地享受故事，不會被課堂上教師的許多沒有必要的解釋、提問或花哨的引導所干擾或誤導。教師應該相信孩子的智慧，允許孩子有自己的智慧。

■讀書之樂樂何如?萬紫千紅總是春——網絡、電視能否成為閱讀的另一道風景?

以網絡為代表的新媒介對我們的影響，不但深刻而且明顯。如果說紙質媒介帶來的影響如涓涓溪流，廣播電視帶來的影響像滾滾的江河水，那么網絡帶來的影響就是洪水和風暴。勿用回避，網絡文化的良莠不齊，成為未成年人的精神衛生之憂。但是，我們也決不能“因噎廢食”。中央電視臺“百家講壇”掀起的國學風暴讓多少成人和孩子“我為書狂”。于丹說《論語》，王立群說《史記》，易中天《品三國》……他們把生澀難懂的古文說得妙趣橫生，引人入勝，讓經典文化從高高的象牙塔走近尋常百姓。和電視媒介相比，網絡媒介具有更強的表現力和感染力。網絡上興起的許多閱讀社區讓青少年讀者趨之若鶩。所以，教師和家長要正確利用現代媒介指導孩子閱讀，不要畏電視和網絡快餐閱讀如虎，要引導孩子閱讀適合他們的“電視和網絡快餐”，充分利用紙質媒介和現代媒介。“書呆子”不是因為讀書多而呆的，而是因為讀書過純而傻的。一花一世界，一鳥一天堂。每一個學生是一個世界，每一位教師也是一個世界。在課外閱讀的整體推進過程中，我們拒絕統一，倡導多元，做到百花齊放。

■讀書之樂樂何如?滿架薔薇一院香——大手牽小手，閱讀同步走

“我喜歡冬日里的艷陽天，溫暖的陽光灑在身上特別暖和，在這樣的天氣里，沖上一杯綠茶，坐在曬臺上同女兒一起閱讀，一起分享讀書的樂趣，實在是一件令人開心的事。”這是一位家長寫的親子閱讀感言，我把它記錄在了我的博客里。家庭是學生課外閱讀的主要場所，孩子的未來擱在書架上。每位孩子一出生，父母第一關心的是孩子健康，再來最關心的就是學習問題，如何帶領孩子從愉快學習中培養閱讀興趣進而養成閱讀習慣是孩子成長過程當中一項重要的課題。作為教師，我們有必要向家長傳達這樣的理念，讓每一位家長都能意識到親子閱讀的重要性，然后，與家長們探討親子閱讀的實施策略。最后，還要與家長建立聯系，請家長們將學生的課外閱讀情況及時反饋，以便教師對學生的課外閱讀進行適時的針對性的指導。“大手牽小手，閱讀同步走”，多么溫暖!當然，這里的大手不應該僅僅指家長，還包括我們教師。每天午間共讀時間，我都會和孩子一起讀書。有的時候，孩子們讀孩子們的，我讀我的，讀到高興處，會一個人站在講臺上傻傻地笑。孩子們就會問我:“郭老師，你笑什么?”我就說:“朱德庸的《絕對小孩》太好玩了!”于是，就會有孩子和我討論他看過的朱德庸的另一本漫畫《什么事都可能發生》，然后我們就一起笑。還有什么比親子共讀、師生共讀更美妙的事情呢?

書，是一顆幸福的種子。閱讀，是人類最美好的心靈開啟。孩子們的小小世界海闊天空，孩子們的大大夢想無邊無際。荏苒如歌，童年枕著書香而眠，連夢都是甜的。

(作者單位:南京市下關區第二實驗小學)