孩子,你快樂嗎?

如果孩子正處于讀書階段，父母一定會問孩子很多問題，諸如“今天學習了哪些新的內容”、“這次考試的排名情況如何”、“最近常和哪些同學在一起玩”等，甚至是“有沒有在學校里被老師批評”，唯獨有那么一句話，其實是為人父母者最應該問一問孩子的，卻又常常為我們所忽略，那句話就是:“孩子，你快樂嗎?”雖然身兼父親和教師之雙重角色，理當對孩子偶加垂詢，但我做得連自己都不滿意。正因為有此教訓，所以，作本文以對大家有點滴的提醒。

——題記

曾經為女兒購買了一套楊紅櫻的小說《淘氣包馬小跳》，很受她的歡迎。最近，閑來無事，我也試著去讀了讀這套寫給孩子們看的書，沒想到這么一試就放不下手了，掩上書本，馬小跳的影子仍活躍在腦海里。應該說，在班主任秦老師的眼中，馬小跳屬于成績不理想的一類學生，且太過活潑好動，還經常惹出許多“事端”，讓她十分頭疼，以至于不得不專門委派中隊長路曼曼天天記錄馬小跳的表現，結果可想而知，馬小跳幾乎天天得去老師辦公室接受批評教育。但是，我卻對馬小跳油然而生一種好感，因為他是快樂的，即使有短暫的不愉快，他也能很快讓自己高興起來。可惜的是，馬小跳這種良好的自我調節能力，在我們相當多的孩子那里是相當薄弱的，時常見諸報端的學生自殺事件便是例證。

作者楊紅櫻在接受采訪時，曾經這樣評價馬小跳“他不漂亮，但是健康;他不聰明，但是幽默;他淘氣、麻煩，但是誠實、勇敢;最重要的，他是快樂的——這就是馬小跳”。快樂成了作者賦予馬小跳最大的特點，也使馬小跳深受學生讀者群體的歡迎。一位初中學生在給楊紅櫻的信中寫道:“我多么想成為一個像馬小跳那樣的人啊!可以拋開一切煩惱，做一個快樂的人!”

快樂是人人所追求的，孩子更向往快樂。而現實的情況是，我們的孩子并不快樂，為了所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”，家長們不惜動用棍棒，驅使孩子今天練鋼琴、明天學繪畫，不管孩子愿意不愿意;為了追求節節攀升的考試成績，老師們帶領學生義無反顧地投身于題海之中;為了增強孩子在未來的競爭能力，家長和老師向孩子灌輸知識和觀念，無視孩子接受還是不接受;至于孩子跳出我們這些成人限定的范圍，還有可能受到體罰或變相體罰，那是怎樣的一種皮肉和心靈之苦，不說也罷。于是，我們的孩子活得很累，沒有片刻閑暇去放松自己，即使有也常被我們一句“還不趕緊去看書”壓制著，自然就更無法奢談快樂。

兩句俗話常被我們掛在嘴邊:一是“可憐天下父母心”，二是“師者父母心”，以此表明我們這些成年人對孩子是關心的。今天的孩子竟有如此之多的不快樂，似乎我們也能找出不少的理由和借口。也許，我們會用“吃得苦中苦，方為人上人”來告誡孩子;也許，我們會用“一切都是為了孩子”來表白自己的良苦用心;也許，我們還會用“形勢所逼”來為我們的上述種種做法解釋開脫。但是，一個不容回避的事實是，我們這些大人造成了今天的大多數孩子不快樂。

曾有那么一個春天，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基和他的學生們共同買了一條小木船，然后劃到一個荒無人煙的小島上去探險。他后來在文章中這樣寫道:“可能有人會想，作者想借這些事例來炫耀自己特別關心孩子。不對，買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”字里行間，無不傳遞著大師把幫助孩子實現快樂作為教育追求的信息。與此不謀而合的是，孔子曾經詢問學生的志向，曾點說:“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”其他弟子哈哈大笑，原以為老師定當斥責曾點圖慕玩樂，沒有想到的是，孔夫子喟然嘆曰:“吾與點也!”竟然是贊同曾點的志向。兩位教育大師都主張學生尋找學習和生活中的快樂，這是不是也值得我們每一位教育工作者和家長反思呢?

當然，我主張還孩子以快樂并不是無原則的快樂，也不是只為著追求感官刺激的快樂，事實上，這種快樂應建立在引導學生“學會學習、學會做人、學會合作、學會生存”的基礎上，否則，對快樂的追求便成了一種毫無節制的放縱，只怕到那時已然“樂極生悲”。

因此，我只是想說，無論作為教師還是家長，當我們殫精竭慮地對孩子進行教育的時候，不要忘了常問一句:孩子，你快樂嗎?■