在特色中謀生存 在特色中尋發展

美術館后街小學是東城區一所普通學校，始建于1936年，占地面積僅有2670平方米，勉強擠下三棟陳舊簡易的教學樓，操場也只有兩個籃球場那么大，一度陷入生源質量與數量的困境。面對困境，我們美術館后街小學的領導班子帶領全體教職員工冷靜分析、認真思考，最終認識到提高學生文化素質、促進學生的全面發展需要藝術教育，于是依托民樂資源，確定了“以美治校——發揮民樂教學的優勢，爭創藝術教育特色”的目標，在特色中謀生存，在特色中尋發展。

就是這樣一所普普通通的學校，在師資、生源、硬件等條件并不優越的背景下，經過多年的努力，隨著新課程的發展而日漸成熟，打造出了令家長和社會滿意的優質教育。學校先后被評為“東城區實施素質教育特色學校”、“東城區校本課程建設先進學校”，從2003年至今的歷屆北京市中小學生藝術節中，學校奪得了10余個集體項目的一等獎，獲得了亞太地區文化交流作品展示金獎，中國教育電視臺全國兒童歌舞劇展示大賽的最高獎，北京市金帆獎，被中國茶葉流通協會批準為全國青少年茶文化教育基地。

明確目標 準確定位

我們確定以藝術教育為突破口，全面實施素質教育。多年來，我們一直探討課內外相結合的教育模式，從北京市舉辦第一屆藝術節開始，我校一直參與其中。2002年6月，我校小鼓隊、舞蹈隊應邀參加了在廈門鼓浪嶼舉行的首屆海峽兩岸音樂舞蹈大聯歡活動，學校的藝術教育成果得到了充分展示，這讓我們下定決心發展學校的藝術教育，同時我們調查了東城區近一半的幼兒園后發現，讓孩子從小接受藝術教育，陶冶美的情操，社會需求量很大。良好的學校藝術教育使我們看到了發展潛力，優秀的教師群體為我們實施藝術特色教育奠定了良好的基礎，社會的關注與需求使我們看到藝術教育的前景，打造學校美育特色，是我校發展的需要，是我們必然的選擇。為此我們將“以美治校，挖掘潛力，探索適合師生個性發展的教育”作為辦學理念，提出了“育素質全面、學有所長學生，塑德才兼備教師，辦人民滿意優質教育”的辦學目標，集中構建了以舞蹈團、民樂團、合唱團、戲劇團為主體的學校藝術教育框架，通過課堂教學，開發藝術特色為主題的校本課程，走上合格——規范——特色的繼承發展創新之路。

艱苦奮斗 創建特色

1.以點帶面，點面結合，在普及中提高

我們引進了專門搞樂團的主管主任，聘請資深的校外藝術專家，培養學校的藝術骨干教師，精心挑選學生。舞蹈、民樂、合唱團的活動在我校轟轟烈烈開展起來。我們在新一年級中嘗試開展藝術教育實驗，兼學民樂或舞蹈。一年下來，家長們的眼睛亮了，他們看到了新的教育模式給孩子們帶來的快樂。社會轟動了，眾多家長紛紛把孩子送到我校學習。2003年，我們擴大了實驗范圍，目前，學校1至6年級都開展了藝術教育實驗。如今，民樂、舞蹈、合唱團的學生占全校學生的75%，2008年我們又提出了藝術教育向全校學生輻射的口號，確保每名學生能夠至少參加一個課外小組活動，每個班級都有1~2個藝術社團。一批批喜歡跳舞、喜歡唱歌、喜歡演奏、喜歡表演的兒童，插上了藝術的翅膀，揚起了理想的風帆。

2.克服困難，創造條件，營造藝術氛圍

學校500多名學生中有近200名是外地務工人員的孩子，想發展藝術教育，實在困難。學校沒有排練廳，排練場地受到限制，但我們不等、不靠、不要，師生們把樓道、浴室、辦公室、圖書室，凡是可以利用的空間全部當作特殊的訓練場地。沒錢買大型的樂器，我們歷盡周折借到手;樂團排練時，老師們一次次把幾十件大型樂器搬到排練室，訓練課后又將教室恢復原樣;民樂團第一次花5000元做的演出服一穿就是5年，它伴隨著孩子們一次次走上絢麗的舞臺，捧回了市區大賽的多項獎牌。

梅花香自苦寒來，6年多來，我們沒條件創條件，沒場地擠場地，靠著一種無私奉獻的精神，帶領學生超越自己，挑戰極限，小小的學校用博大的胸懷容納著來自五湖四海追求藝術教育的孩子們。在我們的不懈努力下，學校又繼續發展了一支上百人的舞蹈團、50多人的合唱團，連年獲得市區藝術節一等獎，這些作品最終誕生的地方就是學校的小操場。那是孩子們夢想成真的地方。

依托課改深化特色

課堂教學是學校教育的主陣地，我們立足課堂，緊緊圍繞新的課程改革，在課堂教學中滲透藝術教育。

“藝術鑒賞”。我們利用每周一的廣播時間，在音樂教師、美術教師的帶領下，聆聽名曲，欣賞名畫。通過圖片、文字、聲響介紹音樂家、畫家、器樂知識、繪畫技巧，通過介紹藝術名言警句激勵陶冶學生。

“藝術課”。為使藝術教育在學校教育中煥發出獨特的生命力，根據國家頒布的新課程要求，以校本課程建設為突破口，確立了“開發以藝術為主體的校本課程”的思路，開發出少兒茶藝、兒童思維創意畫、泥塑、舞蹈、蛋殼畫、合唱表演、立體節奏等9門藝術特色校本課程。

藝術節。一年一度的藝術節中，讓學生享受童年的幸福，體驗成功的快樂，向家長和社會公開演出。近幾年，我們舉行了“童年美好”、“我們的明天”、“東城的驕傲”、“難忘童年時光”等專場演出，家長們反響熱烈。

活動育人 凸現特色

民樂、舞蹈、合唱、表演的學習不僅是藝術教育，更是一種美的教育。我們開展一系列的美育活動，使學生在審視美、欣賞美、學習美、展示美、辨析美、完善美上長足進步。

我們通過養成教育塑造美，通過“對話德育”表現美，通過社會實踐體驗美，通過班級管理落實美，通過心理教育夯實美。例如，社會實踐體驗美，鼓勵學生用自己的眼睛發現社會中的美，舉辦“留住城市的記憶”、“大眼睛笑看2008”攝影展;建立了“小交警社團”，定期開展 “一日小交警”活動;“美后茶藝小社團”的活動更是豐富多彩，學生們在活動中學會奉獻美，感受和諧美。

特色辦學 師生雙贏

我們把美帶給每一個孩子，惠及每一名學生，我們努力使孩子人人有才藝，各個有特長，讓美植根于孩子們的心靈之中。

美育，使孩子們擁有了更加多彩的童年。幾年來，我們培養出了一大批有特長的學生，僅2007年至今，獲得市級獎勵的學生就達到300多人次，區級獎勵200多人次，在全國市區舉辦的各種文藝展演中有近千人次獲獎，許多學生活躍在東城區的金帆樂團中。美育同樣推動著教師專業化的發展，幾年來，我校藝術團隊中涌現了兩名藍天工程導師團導師，區骨干、東城區人民教師各一名，育人獎兩名，園丁獎一名，國家茶藝師資格認定考評員一名，有10余位教師參加校本課程的開發，有近一半的教師參與學校美育校本課程專題課題研究，已開發出較為成熟的《蛋殼作畫》、《少兒茶藝》、《兒童思維創作畫》三本教師指導用書，有三名教師被聘為中國青少年茶文化工作委員會少兒茶藝教材編寫組成員，多人獲得美育教育論文市級獎項。

回首特色辦學的經歷，我們清楚地看到，教師需要充分展示才華的空間，學生需要全面發展，更需要學有所長。教師的成長、學生的受益、家長的滿意、社會的需求，讓我們看到了持續發展的空間。我們會繼續用生命的火焰點亮學生的心靈，用美育的魅力燃起學生心中的希望。■