網絡教案編寫新嘗試

當前，網絡備課逐漸盛行。教師應充分利用網絡的豐富資源來預設教學方案，優化課堂教學，提高課堂效益，更好地實現“信息服務教育”的目的。為此，網絡教案編寫值得教師去探究、去嘗試。

1.網絡備課的“三定”

一定內容:學期初，備課組長應將本冊教材的各章節劃分給同年段的各位任課教師，由各個任課教師分頭備課編寫教學預案，然后上傳到中心校網站上。二定主備人:主備人先要吃透教材的重難點，再預設教學輪廓式的母案。三定時間:各主備人將編寫的教學方案提前一周上傳到中心校網站上，供同年段同學科教師學習、研討。同年段同學科教師可以依據母案進行個性化的修改。

2.網絡備課“四環節”

鉆研教材，吃透教材。這是備好課的前提。在網絡空間里，有多種多樣的教學設計，但這些都不能代替教師自身對教材的把握。自己熟悉教材內容，明確編者意圖，這樣，在閱讀借鑒他人的設計時才會摩擦出新的火花。

網絡搜索，優化整合。這是教師運用網絡備課的關鍵。網絡備課的過程實際上就是一個搜索、借鑒、修改、整合的過程。從網絡上搜索他人的優秀教學設計，再結合教學經驗與自己預設的初步教學程序，進行科學合理的整合，然后寫出自己的教學方案。

上傳資料，借鑒學習。主備教師把整合編寫的教學母案上傳到中心校網站上，供同年段同學科教師學習與借鑒。同年級學科教師要依據母案結合自己的教學特點和本班學生的實際情況，直接在下載的母案上進行修改補充，整合成適合本班學生的教學方案。

互動交流，提升教學。利用網頁上的評論功能，教師可以對母案提出修改意見或將自己執教后的體會寫在“評論欄”中。這樣，教師在閱讀教學設計時，還可以閱讀執教者的教學反思，并將自己的見解寫在他人的教學方案之后。

3.網絡教案管理方法

校園網上查閱備課內容。(1)數量檢查。教導處打開中心校網站備課欄目，看主備人上傳的教案數量，以及是否按時提交。(2)質量檢查。突出檢查3點:一看上傳的教學方案是否經過主備人精心修改與整合，是否符合要求。二看同年段同學科教師在“評論欄”中評論研討情況。三看主備人上傳的母案能否操作，流程是否清晰，結構是否完整等。

隨時抽查教學方案。教務處可隨時抽查教師的書面教案，審查教案是否進行修改與適當的補充，從而設計出更合理的教學方案。檢查時關鍵看是否修改、充實，是否體現個性化教學方案。

期終教案情況反饋。(1)教案是否是在母案基礎上進行修改，修改量有多少?修改內容如何?(2)教后反思的質與量。(3)主備人課程預設的母案質量如何?是否精心預設?是否可操作?(4)在網站交流互動環節中，提出了多少有價值的建議。

4.網絡備課優勢

營造研究氛圍，促進共同發展。網絡備課過程是與許多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作，如今，網絡將校內、校外的教師相互連接起來，這樣預設的教學方案會更合理、更實用、更具可操作性。

分頭備課編寫預案，減輕教學負擔。這樣的備課方式，減輕了教師的教學負擔，由于大家分工合作，給教師提供了更多的時間與精力去學習理論、收集資料、總結經驗、提升業務水平。這一做法，讓教師不再把過多的精力花費在常規教案的重復編寫上。

網絡反思開放，易于課后改進。課后反思是教師專業成長的有效途徑。網絡備課反思為教師開辟了新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對他人的專業成長都有益處。同時，也為下一年度的備課者提供寶貴的經驗，真正實現了備課、反思資源共享。■

□編輯 王宇華