網絡在教學中的應用

傳統投影教學的局限

在這里說的網絡在教學中的應用，并不是指簡單的投影教學，而是指如何把通過局域網(學校機房)和互聯網(老師和學生在各自家中上網)實現教學資源的最大共享和實現最優的教學效果。我們先來看一看傳統的投影教學的局限:

信息量有限。傳統的板書教學存在的一個瓶頸在于信息量有限，寫板書雖然可以直觀上提高學生的注意力，但也確實浪費了許多時間。去年9月溫家寶總理在北京市第三十五中學聽課后對教學過程進行了點評，其中有一點就是他認為“40分鐘的課包容的量還可以大一點，就是說，一堂課只教會學生三角形全等判定，內容顯得單薄了一些，還可以再增加一點內容”。我們有理由相信老師對講課過程肯定是精心準備的，所以課程內容的單薄緣于傳統課程的局限。

傳統的投影教學雖然在一定程度上解決了這個問題，但仍然存在更多的上升空間。投影的工作原理是一臺主機連接投影儀，通過投影的方式播放主機里面的內容。由于很多學校的主機沒有連接互聯網，所以這就要求老師的講課內容必須提前拷貝到主機中，而且受主機操作系統和軟件的制約只能播放一定的講課內容。眾所周知，網絡的內容和格式五花八門，并不是所有的內容都能夠很好地另存到主機上，更何況出于知識產權的考慮，有一些網頁的內容是不允許下載而只允許在線觀看的。無論哪個學科，只要我們在網絡中搜索，都能夠有成千上萬的結果，這些都是傳統的投影教學無法比擬的。

缺乏互動性。投影教學在展示教學內容的同時并無法實現教學過程中的互動，教學的互動仍然是通過教師和學生的“口口相傳”來解決的。具體做法仍然是教師在某一個時間停止投影的播放，提出一些問題，由學生來討論和回答。這種互動的一個最主要的缺陷在于，學生回答得正確與否只有教師一個人來判斷。

教學延遲比較大。這主要是針對中專、大學中一些實踐操作比較強的課程而言的，比如程序設計、圖形圖像制作和網站設計等。傳統的投影教學是理論課和實踐課相分離的，即教師在一臺主機上進行程序的演示，學生記下操作步驟和重點，理論課結束后學生再到機房上實踐課對照教材和筆記進行實踐操作。有時受學校教學條件的限制，課程安排難免出現問題，比如理論課上完后要隔幾天才能進行上機實踐。這樣雖然學生能夠看到教師的每個操作過程，但由于不能馬上進行實踐驗證，所以到實踐的時候可能一些操作和算法已經忘記，需要花費時間重新學習。如果教師每一步操作之后，學生都能在第一時間進行實踐操作，就可以大大提高教學效果。筆者曾在自己的機房進行小班授課，學生通過網絡實時觀看教師的每一步操作，然后馬上在自己的電腦上進行實踐，教學效果的提高非常明顯。

在教學中網絡的優勢

網絡已經走進人們的日常生活，人們已經無法想象離開網絡的生活是什么樣子的。但是如果要讀者客觀、完整地說出網絡的優勢可能還是有一定的難度。既然我們要把網絡應用到教學中，我們就需要清楚網絡在教學中的優勢。針對上述投影教學的局限，在教學中網絡具有下面的優勢:

信息存儲量大。我們知道，網絡誕生的初衷就是為了解決資源共享這個問題。能夠為很大范圍內的主機提供資源共享是網絡需要解決的根本任務，也是網絡發展的根本動力。正因為如此，沒有什么信息量能夠大過網絡上的“海量”存儲。而在教學中信息量的大小直接影響一個人的教學水平，信息量的大小同樣也是衡量一個人知識水平的主要標準。雖然我們的教學理念由過去的填鴨式教學向現在的素質教學轉變，但使一個學生掌握更多的知識卻是不變的道理。教學過程并不像拍電影一樣按照固定的腳本來演，而是允許和鼓勵教師有許多即興的東西。試想當一個歷史教師講到林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，這時隨手從網絡中搜出一張這副對聯的圖片，那是一種什么樣的震撼呢!當地理老師講到塞外廣漠的沙丘時，隨手從網絡中找出相關的記錄圖像時，那又是一種什么樣的教學效果呢?既然網絡可以最大限度地實現資源共享，那我們為什么不把這種思想用到我們的教學中實現教學資源的最大共享呢?

互動性強。網絡的互動性是網絡開發者不斷完善的功能之一。現在很多的新聞調查都放到網上進行。一方面可以快速地獲取各個地方的信息;另一方面由于是匿名投票，可以使投票人心里更加放松地說出真實的想法。在教學中，網絡的互動性可以發揮相應的作用。在教學過程中如果需要學生進行一些窮舉的時候，如果只有教師一個人進行這種窮舉數據的運算和判斷是很費時間的，如果把這種對學生窮舉數據的驗證做成相應的網絡軟件，讓學生在各自的電腦上進行他們各自數據的驗證，這樣既節省了時間，又極大地提高了學生的興趣(因為每個人的想法都能夠被驗證，每個人的熱情自然就被調動起來了)。此外，如果教師想對學生的掌握情況做一個調查，可以把這種調查放到網絡中，學生可以更加大膽地提出自己的想法和困惑，教師可以根據最后的數據匯總決定是否需要對學生普遍存在的疑問重新講解。另外，如果學生放學回家對作業存在疑問也可以在約定的時間通過網絡對教師進行請教，畢竟我們留作業的目的是為了使學生掌握知識，把問題解決在當天不是更好嗎?試想如果有一天連作業的提交和判斷都由網絡來完成，那第二天學生都可以信心滿滿地走入學校而不用擔心由于自己的作業錯誤而被老師批評了。

教學實時性強。上文已經介紹了，筆者在教學中進行過嘗試——把課程完全放到機房去上。當然這些課程都是實踐操作的課程，比如:Java程序設計、Photoshop圖像處理、Jsp動態網站設計等。在機房里，通過專門的教學軟件，教師的每一步操作，學生在各自的電腦上能夠清楚地看到，教師操作一步，學生操作一步，有什么問題可以及時地提出來，教師馬上解決。這樣做學生就可以實時地把掌握的東西應用到實踐中，學得更快，記得更牢。教學過程中出現的問題也都是每一個操作的小問題，避免了大問題的出現。

網絡在教學中的應用

完善校園網。雖然目前各個學校都有自己的局域網，但大多數都面臨在除了主要的辦公室能夠正常上網外，教室的多媒體還是和網絡分離，機房網速過慢等問題。這樣的網絡無法稱之為運轉正常的校園網。學校應該以整個學校的每一臺電腦都能夠正常進行局域網和互聯網的訪問為目標，進行整個學校網絡的統一規劃、組網、管理。學校既有自己校園內部的局域網并且建設功能齊全的校園網網站供教師和學生進行信息交流，資源下載，還可以實現對互聯網的訪問，從而把整個互聯網的資源列入到自己的教學資源中來。

提高校園網使用率。學校除了把一些新聞、公告放到校園網上以外，還應該把教師的教案、教學視頻、教材教參、作業習題也放到校園網中。學生在課堂上掌握不好的地方可以通過借助校園網來進行再次學習。教師還可以通過校園網中的論壇對學生的掌握情況進行摸底調查，學生也可以通過論壇對教師在教學過程中存在的問題進行合理的建議，教師針對學生的建議更改教學方法，提高教學效率。

開發輔助教學軟件。雖然教師在教學中的地位無法替代，但我們仍然可以通過相關的輔助軟件來幫助教師更好、更快地完成教學任務。學校應該積極地和程序開發公司配合，針對教師的具體授課情況，開發合適的軟件，這對于學校和程序開發公司來說是一個雙贏的合作模式。通過合作，學校得到了更適合自己學生和教師的輔助教學軟件，開發公司則得到了一個穩定消費者的可持續發展的項目。

充分利用機房教學。雖然我們不能把小學、中學的課程都搬到機房去上。但我們也應該更加充分地發揮機房網絡的優勢，而不是讓機房只是作為學生了解電腦使用基本方法的地方。由于有了相應的教學輔助軟件，我們可以有意識地把一些我們以前只能放在教室的課程放到機房進行嘗試，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面也能夠起到提高教學效果的作用。至于中專和大學的一些實踐性比較強的課程則應該盡可能地安排到機房。

參考文獻:

1.李卓玲、孫連科、白雪峰:《計算機網絡在教學中的應用》，《計算機應用研究》，1995(3)。

2.石鷗、張豫:《網絡教學中的教師形象與職能轉變》，《中國教育學刊》，2001(5)。

3.賈敏:《試析網絡教學對學生創新能力的培養》，《黑龍江高教研究》，2004(8)。

(作者單位:陳俊波，秦皇島職業技術學院;徐水，秦皇島職業技術學院信息技術系)

編校:施 宇