我國編輯出版專業學科建設的幾個問題

隨著文化產業的快速發展，尤其是信息傳播業和出版業的飛速發展，編輯出版學的重要性越來越突出。同時，隨著文化產業的國際化、網絡化和信息化，編輯出版業也面臨著越來越多的挑戰和機遇。編輯出版專業的學科建設與教育發展如何跟上時代的步伐，為我國編輯出版事業培養大批優秀的專業人才，就顯得非常重要和必要。就目

前我國編輯出版學本科專業的學科建設與教育發展現狀，筆者認為有以下幾點值得重視。

關于學科定位與學術創新

編輯出版學專業學科定位在我國有值得商榷的地方，其中最主要的就是學科發展定位存在缺陷。1998年教育部修訂本科專業目錄，在文學門新聞傳播學類下設置四個本科專業:新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學。而教育部1997年修訂的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》卻只在文學門新聞傳播學一級學科下設置兩個二級學科新聞學和傳播學。這樣的學科定位是其他專業沒有的，其他專業都是本科專業設置個數小于研究生學科專業設置個數。如文學門下的中國語言文學類，本科專業設置“漢語言文學”、“漢語言”、“對外漢語”、“中國少數民族語言文學”(分語族)、“古典文獻”五個，而研究生專業設置“文藝學”、“語言學及應用語言學”、“漢語言文字學”、“中國古典文獻學”、“中國古代文學”、“中國現當代文學”、“中國少數民族語言文學(分語族)”、“比較文學與世界文學”八個二級學科。編輯出版專業在本科專業與研究生二級學科設置上的倒置，抑制了編輯出版專業的學科發展和學術發展。如此以來，我國培養的編輯出版專業的學生只有本科生，而沒有研究生。我國也就只有編輯出版專業本科生教育而沒有編輯出版專業研究生教育，為了彌補設置缺陷，一些高等院校、科研機構等就在自己業已獲得的不同學科專業(如圖書館學、傳播學、中國現當代文學等)的博士、碩士學位授權點中自行設立與出版相關的研究方向，招收研究生進行培養。較早設置編輯出版學研究方向的學校有河南大學、武漢大學等。目前，被教育部認可和備案的出版學類研究生專業名稱有兩個:一是從屬于管理學門類的“圖書館、情報與檔案管理學”一級學科中的“出版發行學”;二是從屬于文學門類的“新聞傳播學”一級學科中的“編輯出版學”。其中，前者授管理學博士或碩士學位，后者授文學博士或碩士學位。這一變通使得“編輯出版學”研究生教育得到“正名”。由于目前絕大部分培養出版學本科生的高校尚沒有與出版相關的一級學科博士、碩士學位授權點，所以這些高校也就不具備自主設立“出版學”研究生專業的資格。因此，目前絕大部分高校仍然是在不同的二級學科下以“借雞下蛋”的方式培養出版專業方向的研究生。

就目前我國“編輯出版學”這一本科專業名稱而言，也值得商榷。編輯、出版、圖書發行三者研究成為一體，可以直接用“出版學”來概括之。就專業定位而言，有多種方案可供選擇。一是在“文學門類”下直接設立與“新聞傳播學”平行的“出版學”一級學科，授予本專業文學學士、碩士或博士學位;二是在“管理學門類”下直接設立與“工商管理學”、“公共管理學”、“圖書館情報與檔案學”等平行的“出版學”一級學科，授予本專業管理學學士、碩士或博士學位;三是將“出版學”定位為“新聞傳播學”的二級學科，授予本專業文學學士、碩士或博士學位;四是將“出版學”定位為“圖書館、情報與檔案管理學”的二級學科，授予本專業管理學士、碩士或博士學位。五是在國家總體學科設置改革方案中的交叉學科門類中直接設置“出版學”學科，根據各培養單位培養目標，授予本專業學士、碩士或博士學位。上述幾種方案，前兩種對出版學的成長最為有利，它給了出版學足夠的發展空間，能夠完全按照出版業的發展對于人才的需求確立培養目標、組織課程體系等，但在國務院學位委員會通過的難度相對較大。第三種方案沿用了1998年版《普通高等教育本科專業目錄》中對“編輯出版學”本科專業的定位，它保證了本科與研究生教育在專業定位上的連貫性，是一種國務院學位委員會相對容易通過的方案。第四種方案，在2002年的研究生專業備案制度中曾得到教育部的認可，而且由于本方案是在管理學科范疇內組織出版學專業研究生教育，授予的是管理學博士或碩士學位，也得到了出版業界和學生的認可，也是一種很有價值的方案。而第五種方案依賴于我國下一次學科專業設置的改革。根據有關會議討論或考查被選方案，我國高等教育學科設置將有可能進行較大的變革。但具體改革方案出臺還有待時日。

總體而論，我國關于出版學專業的學科設置不盡合理，沒有系統化的從學士到碩士、博士的學歷學位教育，未能為出版學的學術創新提供良好的平臺，導致在我國出版業快速發展繁榮的情況下，出版學學術創新未能實現足夠發展。

關于人才培養模式

我國開設編輯出版學本科專業的學校有45所，如北京大學、中國人民大學、南開大學、武漢大學、北京師范大學、南京大學、中國傳媒大學、北京印刷學院等。這些學校有的是專業高校、綜合性大學，有的是理工科院校、師范院校或其他類型的院校。就編輯出版專業隸屬的院系而言，有的學校設在新聞學系或傳播學系，有的設在管理系，有的設在中文系、科學技術系，甚至有的設在藝術系和少數民族語言系。每一所院校的編輯出版學專業的學科背景也都大不相同，而恰恰是這些多樣化的特色，使編輯出版專業培養的人才適應社會發展的需要。

由于編輯出版的實踐需要與工作特點，編輯出版學培養是知曉各學科知識、具有廣博知識素養的“雜家”，而不是某個知識領域的專家。關于編輯出版學本科專業學生的培養，現在許多學校都是這樣一種培養模式，即:學生大一入學先在其他院系如歷史系、哲學系、中文系、英語系等學習，兩年以后擇優選拔有編輯出版專業志向的學生，再加強編輯出版專業知識的學習，畢業時拿兩個學位。這樣做，學生畢業時不僅可以避免缺乏其他專業背景知識的劣勢，同時增加就業的能力。是否還有更好的培養模式，應該引起高校管理者與高等教育研究者重視。

關于教學計劃的骨干課程設置原則

政治原則。編輯出版事業不僅有很強的文化價值與經濟價值，而且有很重要的政治功能和管理功能。在設置本專業骨干課程時，要注重政治原則的貫徹，要從社會主義精神文明建設著眼，從出版工作的根本任務出發，落實人才戰略的基本要求。

實踐原則。編輯出版學是一個實踐性很強、發展十分迅速的學科，設置骨干課程一定要貼近我國當前和今后一段時間編輯出版工作的實際，不能因師設課、因人設課，更不能過多開設空洞無物缺乏聯系實際的課程。

分層次原則。在堅持專業導向、學科定位的前提下，分層次設置編輯出版專業教育的骨干課程。大致可以分為:第一層次是公共基礎課程、第二層次是專業基礎課程、第三層次是專業方向課程。第一層次開設有政治、語言文學、哲學社會科學基礎等方面的公共課程，可以與其他專業的學生一同學習;第二層次開設出版學原理、編輯學概論、書刊發行學、選題策劃學、編輯出版史、書刊編輯的理論與實務、現代出版技術、出版法規與職業道德、出版經營管理、版權與圖書貿易等。第三個層次課程設置可以根據不同學校本專業的側重點設置不同的課程，作為專業方向課程，如:以編輯為重點的，要加重文化知識、語言修辭和必要的古文等課程;以培養發行人員為重點的，要突出營銷、市場調查、圖書宣傳和廣告等課程;以培養經營管理為重點的，要注重成本核算、企業管理、人才管理等課程。

目前，我國大多數高校的編輯出版學本科專業課程大致也依據以上原則來設置。當然，除了專業課程的學習外，各高校也十分注重實踐環節、專業實踐課程的設置。一般情況下，大多數學校會給編輯出版專業的學生安排20周左右的專業實踐:包括編輯業務和出版業務方面的初級實習與畢業實習等。比如，在學習市場營銷等課程的時候，不僅要學習這門學科的基本原理，還要在課余時間做一些圖書的市場調查，寫出市場調查報告，并適時總結。有些同學利用節假日和寒暑假的時間到報社、期刊社和出版社實習，從采寫、組稿、校對等基本工作做起，慢慢積累自己的編輯經驗。甚至有的同學還參與出版社的選題策劃活動，并發揮了很好的作用。[本文得到河北省教育廳首批百名優秀人才支持計劃(主持人:劉邦凡)的資助]

參考文獻:

1.阿長:《關于編輯出版專業》，[DB/OL]，http://bj2.netsh.com/bbs/73490/messages/1496.html.

2.邵益文:《編輯出版學專業教育需要總結和提高》，《出版科學》，2005(5)。

3.蕭東發、楊琳:《出版產業變革呼喚編輯出版專業研究生教育的發展》，《大學出版》，2005(3)。

4.方卿:《關于我國出版專業高等教育定位的思考》，《出版發行研究》，2006(4)。

5.仝冠軍:《論編輯出版專業高層次教育的必要性》，《河南大學學報(社會科學版)》，2006(3)。

(宋家陵為長江師范學院外語系副教授;劉邦凡為燕山大學文法學院院長、教授;王磊為西南大學邏輯與智能研究中心博士生)

編校:鄭 艷