教育問(wèn)與答

愛(ài)說(shuō)臟話?

Q最近兩天，偶爾聽到 2 歲半的兒子冷不丁冒出一個(gè)臟話詞。很害怕有一天人家指著他說(shuō):“這是個(gè)沒(méi)有教養(yǎng)的孩子!”所以，每次聽到他說(shuō)臟話，我就嚴(yán)厲制止。看著兒子眼眶里的淚水，真讓人心疼……怎么才能有更好的引導(dǎo)方法?

A兩三歲的孩子，處于口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于周圍出現(xiàn)的語(yǔ)詞、語(yǔ)調(diào)，甚至講話時(shí)的神態(tài)都樂(lè)于模仿，就像是一塊急需吸水的干海綿，時(shí)刻吸納著新的語(yǔ)言，無(wú)論這些語(yǔ)言是好的，還是不好的。

在大人眼里講臟話是不文明的行為，可是兩三歲孩子還沒(méi)有形成正確的是非觀念，什么是好什么是壞，他們還分辨不出來(lái)。這種模仿就像鸚鵡學(xué)舌一樣。他們享受著模仿的樂(lè)趣，感受一種支配的力量，這也是語(yǔ)言發(fā)展中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。

有的父母碰到孩子在成長(zhǎng)中所發(fā)生的不盡如人意的事情時(shí)，往往心里十分著急，大動(dòng)肝火，甚至罵孩子。其實(shí)，打罵只會(huì)傷害孩子的自尊和感情，結(jié)果往往事與愿違。也有些父母則完全相反，發(fā)現(xiàn)寶寶學(xué)到了講臟話，表現(xiàn)出欣喜的神色、大笑或者和別人開心地談?wù)搶殞毜呐K話等。這種行為只能起到強(qiáng)化作用，讓寶寶覺(jué)得講臟話是一件好玩的事情，于是樂(lè)此不疲。

寶寶學(xué)臟話是非常普遍的現(xiàn)象。如果初次從寶寶口中說(shuō)出臟話，不要立即制止，不要打孩子，也不要鼓勵(lì)，先觀察兩三天，如果臟話在兩三天內(nèi)不出現(xiàn)了，爸爸媽媽就可以放心。如果寶寶還要繼續(xù)講，下面有3 個(gè)方法可以幫助寶寶遠(yuǎn)離臟話:

講故事幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的快速期，這時(shí)候的孩子特別喜歡聽故事，可以通過(guò)講故事促進(jìn)寶寶語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)寶寶講臟話后，不妨找個(gè)時(shí)間給寶寶講一個(gè)特別設(shè)計(jì)的故事。比如，故事可以描述一個(gè)講臟話的小主人公，如何放棄了講臟話，成為大家的好伙伴。這種方式不會(huì)傷害到寶寶的自尊心，巧妙地避免了沖突，達(dá)到一舉多得的效果。

找榜樣寶寶正處于無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，他很努力地去模仿別人的一言一行，并以此為樂(lè)，可又不明白所模仿語(yǔ)句的含義。周圍如果出現(xiàn)了講臟話的模仿對(duì)象，寶寶自然會(huì)進(jìn)行模仿。所以，家里人尤其應(yīng)該從自身做起，不說(shuō)臟話，給寶寶一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。此外，給寶寶找一個(gè)同齡的伙伴作榜樣，也是個(gè)激勵(lì)寶寶好辦法。

冷處理家里其他人事先商量，統(tǒng)一口徑。當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶寶講臟話后，先和寶寶講明沒(méi)有人喜歡與講臟話的孩子一起玩，然后不再予以關(guān)注。如果寶寶還繼續(xù)講，就讓他一個(gè)人玩，有意地疏遠(yuǎn)、不理睬他，不陪他游戲。大多數(shù)寶寶都不愿意一個(gè)人獨(dú)處，在受到冷遇后，會(huì)感到自己的行為讓人失望，會(huì)逐漸收斂。在孩子冷靜下來(lái)后，再幫助寶寶學(xué)會(huì)用積極的表達(dá)方式講話。這種方法在消除寶寶講臟話、不遵守秩序、打人等行為的時(shí)候都比較有效。

(陳國(guó)鵬)

應(yīng)不應(yīng)該早上學(xué)?

Q兒子5歲了，我想讓他早上一年學(xué)，這樣將來(lái)也能早一年步入社會(huì);他爸爸考慮讓他推遲一年入學(xué)，這樣他在班里會(huì)比較大，也更為自信。哪種做法合適呢?

A關(guān)于入學(xué)，父母中間有兩種截然不同但都很流行的思路，一是盡量早些，這樣可以幫助孩子“賺”到時(shí)間;二是最好晚點(diǎn)，這樣孩子能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。后一類父母越來(lái)越多。據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查，未登記入學(xué)的 6 歲孩子比例在過(guò)去 40年增加了 3 倍，主要原因就是家長(zhǎng)推遲了孩子的入學(xué)時(shí)間。

讓孩子晚上一年學(xué)就一定更好嗎?不一定。當(dāng)身邊的小朋友都上學(xué)了，只有自己留下來(lái)的時(shí)候，反而會(huì)影響到孩子的自信心。

很多人判斷上學(xué)的時(shí)機(jī)，是以孩子的年齡和智力發(fā)展是否達(dá)到一定水平作為判斷依據(jù)。其實(shí)，“入學(xué)準(zhǔn)備”應(yīng)該是全方位的。在考慮年齡、身高、體重等條件之外，更要考慮孩子心理方面是否發(fā)育成熟。比如，孩子對(duì)沖動(dòng)的控制能力、情感調(diào)節(jié)能力、和小朋友相處的能力、在 45 分鐘上課時(shí)間內(nèi)的專注度、對(duì)一年級(jí)功課的接受程度(智力發(fā)育水平)等，都需要發(fā)育到一定水平。

即使年齡稍有不足，只要上述能力充分具備，就算身材矮小，也沒(méi)必要推遲孩子入學(xué);相反，即使孩子歲數(shù)到了，但還不具備上述能力，那么還是推遲入學(xué)，等孩子進(jìn)一步發(fā)展成熟為好。

如果父母無(wú)法判斷孩子是否具備入學(xué)的能力，可以進(jìn)行專業(yè)的咨詢和檢查。

同時(shí)需要提示的是，與入學(xué)年齡相比，孩子在幼兒園階段的學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)于他入學(xué)后的成功更具有決定性影響。如果幼兒園過(guò)分重視知識(shí)的灌輸，不太重視孩子的社會(huì)性發(fā)展與獨(dú)立性的培養(yǎng)，沒(méi)有引導(dǎo)或者創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子真正在興趣中、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，反而并不利于孩子適應(yīng)入學(xué)后下一階段的學(xué)習(xí)生活。

(Marcy Guddemi)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩?

Q兒子1歲9個(gè)月大，滿 10個(gè)月時(shí)就會(huì)發(fā)“爸爸”“媽媽”的音，但到現(xiàn)在還不會(huì)說(shuō)話，而且好像非常害羞不敢學(xué)。我一直找機(jī)會(huì)改善。比如，外出時(shí)會(huì)告訴他見(jiàn)到的一切。1 歲后經(jīng)常講故事給他聽等等。給他做過(guò)自閉癥測(cè)試，沒(méi)有問(wèn)題。該怎么幫助他?

A語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因是多種多樣的，21 個(gè)月大的孩子還不能正常講話，也許不僅是害羞這么簡(jiǎn)單。一般情況下，孩子 2 ～ 6 個(gè)月時(shí)開始牙牙學(xué)語(yǔ)，1歲后對(duì)簡(jiǎn)單的命令有所反應(yīng)，2 歲以后才能說(shuō)出類似“吃飯”、“媽媽，水”這樣有意義的短句。

但是，語(yǔ)言發(fā)育和年齡并無(wú)比例關(guān)系，晚幾個(gè)月也不是什么太大的問(wèn)題。只有在孩子 1周歲后還不能和母親玩“聲音模仿”等簡(jiǎn)單游戲，18 個(gè)月仍然對(duì)簡(jiǎn)單指令沒(méi)有反應(yīng)，24 個(gè)月仍不能說(shuō)出任何單詞時(shí)，才應(yīng)該確認(rèn)孩子是否在言語(yǔ)發(fā)育上存在問(wèn)題。

自閉癥不過(guò)是造成語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題的多種誘因之一。建議帶他接受語(yǔ)言發(fā)育的相關(guān)檢查(包括語(yǔ)言接受能力、表達(dá)能力等方面)，如果和同齡人同期的情況相比，出現(xiàn) 6 個(gè)月以上的延遲，無(wú)論什么原因，都應(yīng)該接受相關(guān)的治療。

如果發(fā)育遲緩在 3 ～ 6 個(gè)月之間，可以繼續(xù)觀察，盡可能多地安排和同齡人的游戲，讓孩子感受更多的樂(lè)趣。

刻意教孩子說(shuō)話或者要求孩子學(xué)舌的做法可能讓孩子更加不愿開口，一定要特別注意。

這是幾種能夠促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)育的方法:

用自然的方法對(duì)話為了孩子的語(yǔ)言能力能夠正常發(fā)育，首先要拋棄教孩子說(shuō)話的想法。語(yǔ)言是傳遞信息的手段，通過(guò)和他人交流，多聽、多模仿，才是最有效的方法

重視孩子的反應(yīng)孩子最想了解的是自己關(guān)心、喜歡的事物，語(yǔ)言的發(fā)育也是一樣的。了解孩子想要做什么，這樣才能找到最適合孩子的語(yǔ)言方式。

簡(jiǎn)單準(zhǔn)確地表達(dá)并不是媽媽話說(shuō)得越多，孩子的語(yǔ)言發(fā)育就越好。正確的做法是經(jīng)常重復(fù)簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的語(yǔ)言，用孩子能夠理解的語(yǔ)言水平進(jìn)行交流。

(申宜真)

專家簡(jiǎn)介:

申宜真:韓國(guó)延世大學(xué)小兒精神科教授、兒童教育專家。著有:《好媽媽慢慢來(lái)》《申宜真幼兒心理百科》等。

Marcy Guddemi:美國(guó)格塞爾人類發(fā)展研究所所長(zhǎng)，美國(guó)兒童早期教育與測(cè)評(píng)專家

陳國(guó)鵬:華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授

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編輯 / 申艷 (shenyan@bphg.com.cn)