項(xiàng)目教學(xué)法在電子專(zhuān)業(yè)課的運(yùn)用淺談

摘要：本文根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，就項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合實(shí)一理一體化教學(xué)法在電子專(zhuān)業(yè)課的運(yùn)用進(jìn)行初步分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；電子專(zhuān)業(yè)課；串聯(lián)型穩(wěn)壓電源

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供大量的操作技能型技術(shù)人才，要實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心的目標(biāo)，除了要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，所以在職校教學(xué)中應(yīng)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)所涉及的實(shí)際工作中各崗位的實(shí)操技能傳授給學(xué)生，從而提高職校生工作后的適應(yīng)能力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在電子專(zhuān)業(yè)課的應(yīng)用的概念、必要性、實(shí)施過(guò)程及困難展開(kāi)初淺的論述。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合實(shí)踐技能教學(xué)。教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下。以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目?；诮?gòu)優(yōu)先的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)指導(dǎo)優(yōu)先教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心。由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心。由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)車(chē)間實(shí)訓(xùn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵循建構(gòu)優(yōu)先與指導(dǎo)優(yōu)先的融合，創(chuàng)設(shè)集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

首先是中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。培養(yǎng)能迅速適應(yīng)一線生產(chǎn)具有較高操作技能水平的工人，必須構(gòu)建以情景教學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的三段式教學(xué)課程設(shè)置把基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課分別開(kāi)設(shè)且遵循指導(dǎo)優(yōu)先的教學(xué)理念。老師不停的講，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)理論時(shí)不知實(shí)物是什么，抽象難以理解，等實(shí)踐操作時(shí)理論早忘到哪去了，往往理論與實(shí)際聯(lián)系不上，效果可想而知。項(xiàng)目教學(xué)法遵循建構(gòu)優(yōu)先的指導(dǎo)原則，創(chuàng)建盡可能接近實(shí)際職業(yè)情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐為主，理論為輔，通過(guò)完整的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)了同學(xué)們動(dòng)手能力，加深了知識(shí)理解和適應(yīng)能力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次是職校生學(xué)習(xí)能力的要求。當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)狀職校生都是普通中學(xué)淘汰下來(lái)的生源，他們往往不適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)能力差，主動(dòng)性不足，興趣不足。而項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有諸多優(yōu)勢(shì)，見(jiàn)表1。

項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再其次是職校生智力結(jié)構(gòu)的要求。人類(lèi)所具有的智力類(lèi)型大致分為兩大類(lèi)：一是抽象思維，二是形象思維，智力類(lèi)型為抽象思維者可成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型的專(zhuān)家，智力類(lèi)型為形象思維者可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專(zhuān)家。現(xiàn)實(shí)說(shuō)明，職校生主要具有形象思維的特點(diǎn)，其課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以情景性原則為主，科學(xué)性為輔，而項(xiàng)目教學(xué)法正好符合這一要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子專(zhuān)業(yè)課的運(yùn)用淺析

1 確定教學(xué)項(xiàng)目

電子專(zhuān)業(yè)課中打破原有的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，本人以電子技能與訓(xùn)練課和電子技術(shù)課為例，融合二者，以項(xiàng)目教學(xué)為平臺(tái)，施行先實(shí)踐后理論的教學(xué)方法，增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。本人把上述兩門(mén)課程大體整合選取以下幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：(1)串聯(lián)型穩(wěn)壓電源裝配制作及原理；(2)單級(jí)小信號(hào)放大器裝配制作及原理；(3)LM324電平指示器裝配制作及原理；(4)低頻功放電路裝配制作及原理；(5)六管收音機(jī)裝配制作及原理；(6)電子PCB板制作方法實(shí)踐；(7)防盜報(bào)警器裝配制作及原理；(8)調(diào)光燈電路裝配制作及原理；(9)多數(shù)表決器裝配制作及原理；(10)多路控制開(kāi)關(guān)電路裝配制作及原理；(11)搶答器裝配制作及原理；(12)數(shù)字循環(huán)顯示電路裝配制作及原理等項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，先實(shí)踐完成項(xiàng)目制作，配以?xún)x表儀器的使用與測(cè)量，再予以電路的識(shí)別與原理的講解，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)門(mén)的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施設(shè)計(jì)步驟

(1)確定項(xiàng)目任務(wù)；(2)各工作小組擬訂活動(dòng)計(jì)劃與方案，教師審核計(jì)劃；(3)項(xiàng)目小組的活動(dòng)實(shí)施，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師指導(dǎo)；(4)項(xiàng)同答辯與師生總結(jié)評(píng)價(jià)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在電子專(zhuān)業(yè)課運(yùn)用的教學(xué)實(shí)施實(shí)例分析

項(xiàng)目：串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的原理及制作

(1)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)確定分析

串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源是常見(jiàn)基本的電路，該電路主要有變壓、整流、濾波、基準(zhǔn)電壓、比較放大、電壓調(diào)整等部分組成，電路結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，容易制作，制作材料價(jià)格低廉，調(diào)試方便，廣泛運(yùn)用于各種電子產(chǎn)品中。教學(xué)中，緊扣串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源制作這一項(xiàng)目，堅(jiān)持以學(xué)生產(chǎn)品裝配為實(shí)踐訓(xùn)練主線，教師指導(dǎo)為輔，通過(guò)直接感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路的基本原理及電路圖的理解和識(shí)讀，掌握元器件的符號(hào)、識(shí)別檢測(cè)、工作特點(diǎn)，熟練電子產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)和調(diào)試這一基本工藝流程，并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，實(shí)踐與理論結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(2)確定工作小組，教師指導(dǎo)擬訂活動(dòng)計(jì)劃

可自由確定小組，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的能力，好差搭配，盡量使各組的水平相當(dāng)。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，把整個(gè)項(xiàng)目分成5個(gè)步驟：電烙鐵焊接訓(xùn)練、元器件識(shí)別與檢測(cè)、電路裝配與制作、電路檢測(cè)與故障排除、電路識(shí)別及原理分析。教學(xué)思路是通過(guò)實(shí)培訓(xùn)練獲取感性知識(shí)，再提升到理性知識(shí)。

(3)實(shí)施項(xiàng)目，穿插講解，及時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生實(shí)踐操作要領(lǐng)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的先后順序及注意事項(xiàng)。這樣可使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為項(xiàng)目制作做好充分的準(zhǔn)備。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種困難，比如，在元器件識(shí)別與檢測(cè)環(huán)節(jié)，有的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下很快就掌握了焊接技巧，找到所需的元件，甚至能熟練使用萬(wàn)用表檢測(cè)電路，而有的同學(xué)連電阻、二極管、三極管都識(shí)別不清，這時(shí)候通過(guò)互相討論、互相學(xué)習(xí)，使同學(xué)們盡快掌握電子焊接和元件測(cè)量技術(shù)。在電路測(cè)試與故障排除環(huán)節(jié)中，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)邊介紹電路原理，邊指導(dǎo)調(diào)試檢測(cè)，對(duì)照實(shí)際電路教他們找測(cè)試點(diǎn)和測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)，判斷故障點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生盡景自行解決問(wèn)題，使教師真正起咨詢(xún)者、指導(dǎo)者的作用。對(duì)新知識(shí)盡量要結(jié)合的實(shí)例穿插講解，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要精練，可以通過(guò)電路實(shí)物展示和多媒體演示，讓全體學(xué)生理解串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的工作原理、電路作用、元器件布局。

(4)項(xiàng)目答辯與師生評(píng)價(jià)總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)完成后，每組對(duì)自己的作品在元器件的管腳成型、布局、焊接工藝、走線的正確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并相互交換作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師則對(duì)整個(gè)項(xiàng)同實(shí)施進(jìn)行總評(píng)，除了指出問(wèn)題，盡可能多表?yè)P(yáng)，提高興趣和信心。通過(guò)討論、互評(píng)、同學(xué)之間、師生之間的交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固了同學(xué)們的技能水平。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使同學(xué)們?cè)陔娮与娐讽?xiàng)目制作過(guò)程中不斷進(jìn)步。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的困難

1、師職力量的不足。項(xiàng)目教學(xué)法要求老師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)實(shí)是許多教師只具有理論水平，實(shí)踐水平不足，因此雙師型教師的培養(yǎng)迫在眉睫，可通過(guò)下企業(yè)，校企結(jié)合等方法培養(yǎng)。

2、傳統(tǒng)教材無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方法。職校應(yīng)在資金和政策上鼓勵(lì)教師編寫(xiě)符合本校實(shí)際的校本教材。

3、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備不足制約以實(shí)訓(xùn)為主的項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展。國(guó)家應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，整合教學(xué)資源，形成規(guī)?；虒W(xué)，提高利用率。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是符合當(dāng)今中等職業(yè)教育發(fā)展方向的，運(yùn)用該教法于電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中能極大提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和效率，相比于傳統(tǒng)教學(xué)以老師為主在項(xiàng)目教學(xué)中凸顯學(xué)生為主體的地位，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生電子專(zhuān)業(yè)課操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此項(xiàng)目教學(xué)法是符合教學(xué)規(guī)律的，這樣的教學(xué)就能吸引住學(xué)生，留住學(xué)生，提升了學(xué)生對(duì)電子專(zhuān)業(yè)課課程的學(xué)習(xí)興趣，突出地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育以實(shí)踐能力為根本的教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。