激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電子線路》興趣 提升教學(xué)質(zhì)量

摘要：本文主要分析《電子線路》課程教學(xué)現(xiàn)狀，及教學(xué)過程中存在問題的原因，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電子線路》課程興趣的若干方法和提升這門課程教學(xué)質(zhì)量的一些對策建議。

關(guān)鍵詞：《電子線路》教學(xué)現(xiàn)狀；理實一體；項目教學(xué)法；小班化教學(xué)

《電子線路》課程作為電子技術(shù)專業(yè)最重要的必修課程之一，對提高學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有至關(guān)重要的作用；同時《電子線路》是綜合性基礎(chǔ)課程，學(xué)好《電子線路》課程將為學(xué)好《視頻技術(shù)模塊》、《音頻模塊》等其他專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電子線路》興趣，提升技能操作水平，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、《電子線路》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，國家每年都需要大量的電子技術(shù)專業(yè)專門人才，這就對電子技術(shù)專業(yè)教育中的《電子線路》課程的教學(xué)提出了更高的要求。但是目前該門課程在教與學(xué)中還存在著一些問題。在學(xué)的方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有百分之五十左右的學(xué)生感覺有難度，有百分之三十左右的學(xué)生對該課程不感興趣，有百分之二十左右的學(xué)生對理解基礎(chǔ)知識有困難。經(jīng)過深入分析，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)狀的原因主要有：一是學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，沒有將在校學(xué)習(xí)期間的電學(xué)知識掌握牢固；二是學(xué)生認(rèn)為學(xué)了沒有什么用處，覺得學(xué)習(xí)了這門基礎(chǔ)知識后沒有能真正發(fā)揮作用的地，方，缺乏學(xué)習(xí)的動力；三是學(xué)習(xí)方法不對頭，沒有及時作好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，沒有能夠及時將知識鞏固；四是缺乏吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)中一遇到困難就放棄，缺乏韌勁。在教的方面，主要存在的問題有：一是部分老師上課沒有激情，備課不認(rèn)真、不充分；二是部分老師上課采取消極的做法，隨便應(yīng)付，心情不好會拿學(xué)生出氣，甚至出現(xiàn)“出言不遜”的情況與學(xué)生發(fā)生沖突；三是部分老師沒有及時更新自己的業(yè)務(wù)知識，知識老化現(xiàn)象存在；四是沒有很好地利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備：現(xiàn)在的教育教學(xué)形式仍然還以“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)’，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的成長。為了改變上述情況，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是掌握知識的主動建構(gòu)者，教師僅對學(xué)生起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。要對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技能水平。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是構(gòu)建一個友好和諧教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，切實激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、采用理實一體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生對理論學(xué)習(xí)興趣不高，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自控能力比較差等現(xiàn)狀，可以采用“理實一體”的教學(xué)模式來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高職業(yè)技能的培養(yǎng)。

所謂“理實一體”教學(xué)模式，它的理論依據(jù)來自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在認(rèn)識、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識，學(xué)習(xí)者在人際互動中通過社會性的協(xié)商進(jìn)行知識的社會建構(gòu)。“理實—體”的教學(xué)模式就是將學(xué)科的理論知識與實踐操作融為一體的教學(xué)模式。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實踐操作的教學(xué)，以及對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)融為一體。理實一體化的教學(xué)過程是指以學(xué)生為主體，由教師為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，如資料、儀器、工具、器材和問題，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)問題，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)新的知識。在理實一體化課堂上，把“教、學(xué)、做”三者穿插進(jìn)行。《電子線路》課程基本上都在實驗室上，而不是在教室上。“理實一體”將不再嚴(yán)格區(qū)分“理論課”、“實驗課”、“習(xí)題課”、“討論課”，而是把它們有機(jī)的結(jié)合起來。—體化的教學(xué)將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課不是從定義出發(fā)，而是以實例導(dǎo)入，這就要求教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備。教師要在課前對選擇的實例進(jìn)行調(diào)試制作，這比傳統(tǒng)教學(xué)的備課量大得多。在上課時，學(xué)生看到實例后，會躍躍欲試，進(jìn)而動手制作。作品完成時，這堂課的實訓(xùn)任務(wù)就基本完成。接著在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手操作。教師巡視課堂，對制作過程中出現(xiàn)的問題及時解決。在制作完成后，教師進(jìn)行理論歸納和總結(jié)，講述應(yīng)知內(nèi)容，對定義、概念以及所制作電路的工作原理等進(jìn)行深入分析。這樣就把理論和實訓(xùn)有機(jī)地融合在一起，使理論知識運用于有趣的實驗當(dāng)中，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。從而使學(xué)生對每堂課都充滿了興趣和求知欲望，提高了學(xué)習(xí)的主動性和參與性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

，

。

理實一體化教學(xué)法打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。案例：在《波形變換電路》這一節(jié)教學(xué)中，我們沒有直接從理論知識來分析它的工作原理、作用和條件，而讓學(xué)生先通過實驗操作步驟，如電路焊接，達(dá)到認(rèn)知電路結(jié)構(gòu)；其次通過波形觀察，可以很直觀地得出電路的作用；最后可以通過改變電路元件參數(shù)或改變信號頻率，同時觀察波形的變化，可以得出實現(xiàn)波形轉(zhuǎn)換是有條件的。這樣，學(xué)生不僅在自己的大腦中得到一個直觀的形象；學(xué)生還可以根據(jù)所觀察到的波形進(jìn)行分析和思考。即使電路不能正常工作或?qū)W生在操作中遇到挫折和不順利，但也能引起學(xué)生對電路工作的好奇心。接著，教師結(jié)合學(xué)生在實踐操作中獲得的認(rèn)識和體會，再對電路工作進(jìn)行分析。這要比直接從理論知識人手分析電路工作效果要好得多，也有利于學(xué)生掌握。我校近幾年電子專業(yè)的課改班現(xiàn)在上課幾乎完全采用理實一體進(jìn)行教學(xué)，實踐證明，學(xué)生的掌握情況以及學(xué)習(xí)的積極性都比較高，取得較好的教學(xué)效果。符合職業(yè)教育目標(biāo)要求。

2、采用項目教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊合作精神等。項目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教育借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。項目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是-+復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動教與學(xué)。教師成功實施項目教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。項目的選取是“項目導(dǎo)向式教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。項目的選取要能吸引學(xué)生的興趣，項目的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果，項目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，讓每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項目活動任務(wù)。例如在講功率放大器一章內(nèi)容時。由互補(bǔ)對稱OTL功率放大器從而引入電腦用的音箱，我們通常用的電腦音箱的主電路就是由TDA2030集成功率放大器組成的。我把由TDA2030組成的簡單功放電路，接一個音箱放音樂給學(xué)生聽，還把自己的音箱拆開讓學(xué)生看內(nèi)部電路，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高操作技能水平。項目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力。最關(guān)鍵的是項目教學(xué)法的實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

3、采用小班化教學(xué)方法，提升學(xué)生技能水平

上述兩種的教學(xué)方法雖然在教學(xué)方面取得了一定的成效，但是班級人數(shù)過多，勢必造成教師對每個學(xué)生的關(guān)照度下降，造成教師難以對每個學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)和糾錯，難以實施因材施教。如上“用電安全”一節(jié)時，為保證用電安全而花費更多的時間和精力去維持課堂紀(jì)律，而用于實際教學(xué)的時間和精力減少，從而影響到整體的教學(xué)效果。班級人數(shù)越多，學(xué)生間的個別差異就越大，產(chǎn)生利害沖突的幾率就越大，甚至形成對課堂秩序的破壞力。使有用的教學(xué)時間大打折扣，為了提高教學(xué)效率和提升學(xué)生技能水平，采用“小班化教學(xué)”。

“小班化教學(xué)”是在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式，是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，可以使教師的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實際和教學(xué)現(xiàn)實條件相契合，從而大大提高教學(xué)的計劃性和有效性。“小班化教學(xué)”為師生提供了更為富裕的時間和空間，為教學(xué)過程的活動組織與開展創(chuàng)造了條件，學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實際操作，有更多的時空體驗知識與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對所學(xué)知識的掌握、運用情況，從而有效地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思想的升華，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。依據(jù)“小班化教學(xué)”的特點，電子線路技能課形式有分層次教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩種。案例：在《音響技術(shù)設(shè)備》教學(xué)中，電腦音箱的制作過程中。為了能夠更好地完成音箱的制作，采用“小班化”教學(xué)，把班級分成幾個小組，每個小組選出組長，并根據(jù)每個人的不同特長進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)拿工具的，有負(fù)責(zé)量尺寸的，有負(fù)責(zé)裁板的等等。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升實踐技能操作水平。又能體現(xiàn)出集體合作意識，有利于師生交流溝通，更好地完成教學(xué)任務(wù)。我校開展的實踐證明：“小班化教學(xué)”有利于高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)；有利于充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性；有利于實施創(chuàng)新教育；并能為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。小班化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以進(jìn)一步起到更好的教學(xué)效果。

總之，要想更好地完成《電子線路》課程的教學(xué)，想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，就要深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，因材施教，充分利用各種教學(xué)手段，采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們更好地掌握技能，培養(yǎng)更多的充滿活力、具有創(chuàng)造性的電子技術(shù)人才。