虛擬演播系統在高校中的應用

蔡佩佩

（浙江萬里學院，浙江 寧波 315100）

1 虛擬演播系統的技術原理

虛擬演播室（Virtual Studio）技術，簡稱VS，它是將攝像機拍攝的圖像實時地與計算機三維圖形進行合成。從而形成一種新的電視節目制作系統。它是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機系統，是由圖像、圖形識別與生成系統、網絡通信系統、人工智能系統和傳感器等不同功能、不同層次的系統構成的大型綜合集成系統。它綜合了計算機圖形學、圖像處理與模式識別、智能技術、傳感技術、網絡技術等多門學科，是現代仿真技術的高級發展和突破。

多年來，演播室的節目錄制經常使用色鍵摳像技術，將在純色背景前錄制的前景畫面(如播音員、主持人)與事先制作好的背景畫面經色鍵器合成，產生所需的節目畫面供播出或錄制。

2 虛擬演播系統在高校中的應用

2.1 虛擬演播室技術在高校電視臺中的應用

多媒體技術的飛速發展為高校虛擬演播室的建設提供了有利的機遇，虛擬演播室的建立不僅豐富了校園文化的傳播手段，而且為高校文化建設未來的規劃開辟了新途徑，這也對學校中心工作發揮著積極的作用，為學校的發展做出了更大貢獻，同時也為自身的發展拓展了更為寬廣的前景。首先，虛擬演播室建設使校園文化建設突破了時間和空間的限制，給設計者提供了自由的創意空間。其次，布景輕松，利用現有的三維動畫可逼真地制作出不同的場景，不用制作人員花大量的時間和精力去布置場地，而且制作出的虛擬場景可以重復利用。再次，由于背景大多是由計算機生成的，可以迅速變化，這使得豐富多彩的演播室場景設計可以用非常經濟的手段來實現，大大降低了場景的制作費用，如材料費、道具制作費、搬運費等。虛擬演播室的建設和發展還為以后建立校園電視臺積累了豐富的經驗。

一般意義上講校園文化主要包括校園的氛圍布置、學生社團活動、教學模式、圖書和數字媒體庫建設。在新時期校園文化建設又具有了新的創新，比如表現形式的創新，與網絡文化的結合和校園文化的進一步開放。基于虛擬演播室的上述特點，把虛擬演播室環境作為整體框架，使校園文化建設真正成為處于虛擬環境中的自主的互動式的過程，給校園文化建設的創新開創嶄新的空間。

在校園電視臺，虛擬演播室系統可用于電視節目預告，校園新聞、發表電視講話、虛擬出席、訪談節目、文藝節目、電視教材、虛擬廣告等的制作，還可虛擬重放、數字重放電視節目，將虛擬演播室系統與校園網絡結合應用，有效地降低節目制作成本，豐富了節目內容，增強了節目制作的藝術性和創造力，充分發揮了“一室多用“的功能。

2.1.1 制作電視節目預告和校園新聞電視節目

預告和校園新聞制作量大，播出頻繁，制作時效性強，用虛擬演播室可制作節目所需的背景及演播室環境，增強節目制作的藝術性。

2.1.2 制作訪談、文藝節目

訪談、文藝類節目形式靈活、創新性強，制作考究，制作時間充足，使用虛擬演播室系統可充分發揮制作人員的精巧構思，根據節目內容可精心設計，合理布局，還可以實現虛擬大屏幕顯示效果，在背景制作上省時、省力、省錢，能夠充分展示虛擬演播室的優點。

2.1.3 發表電視講話

用虛擬演播室可根據電視講話的內容制作相應的演播室環境，可改變普通演播室中背景單調的摳像效果。

2.1.4 虛擬出席

虛擬出席系統是在虛擬演播室系統的基礎上增加的一個特殊功能，異地嘉賓進入當地藍幕演播室即可將實況視頻無縫融入到節目中，嘉賓可以不必親臨本地演播室參與節目制作；還可將異地演播室中的表演與本地演播室的表演者實時地組合在一個虛擬場景中，兩地表演者可以在虛擬場景中面對面相互交談、表演、觀眾根本覺察不到他們身處異地。這樣可以節省時間和費用，減少旅途勞累，提高制作效率。

2 虛擬演播系統在高校教學中的應用

隨著計算機圖形處理技術、多媒體技術、視頻數字化的發展，不僅虛擬演播室技術日趨完善，已經達到了實際應用的程度，而且虛擬演播室系統的性價比得到大幅提升，加快了虛擬演播室在教育領域的應用速度。虛擬演播室在教育領域中的應用，越來越引起了全國各高校的重視。高校的虛擬演播室建設，已成為教育技術界人士所關注的問題之一。目前已有部分高校建設了虛擬演播室，并在教育電視節目制作、遠程教育和新教學模式的探索等方面取得了一些可喜的成績。

2.1 虛擬演播室在影視類專業教學中的應用

2001年浙江傳媒學院成為國內最早將虛擬演播室用于實驗教學的高校。到目前為止，他們已有文藝編導、影視節目制作、播音與主持等多個專業，電視節目制作技術、電視演播廳節目制作和播音創作等近8門課程在虛擬演播室進行實驗教學。他們在實踐中不斷通過對虛擬演播室系統的完善和改造來豐富實驗內容，拓展實驗項目，摸索教學經驗。就播音專業學生上鏡來說，原先因人多要占用很大演播室，演播室也因實驗欄目需要經常更換實物場景或者把大演播室劃分為若干小區域，再在小區域進行燈光布置以滿足學生上課的需要，但結果往往是眾口難調。現在學生可以根據自身條件和要求自主挑選背景，場景切換方便，不受真實條件的約束，這種實驗方式很受師生歡迎。浙江萬里學院、寧波大學、寧波理工學院等院校也先后建立了虛擬演播實驗室，為本校的新聞類專業學生的培養提供了專業場所，讓學生利用虛擬演播室制作影視節目，從節目策劃、采訪、錄制、編輯到播出都完全參與，不僅能夠培養學生的動手能力，也讓學生了解電視臺的運作方式，讓其在畢業之后能更好地進入電視臺工作，對電視臺的虛擬演播室工作能夠更容易上手。從學院層面分析，虛擬演播室系統雖然一次性投資高，但其具有制作成本低、制作周期短、制作效率高、所用場地小和實驗教學靈活等諸多優勢，而且它也將會成為未來實驗教學的重要途徑和方式。

2.2 高校基于虛擬演播室的課件制作

傳統演播室在課件錄制中存在著造價昂貴、錄制的課程缺乏真實感、教學模式枯燥乏味等問題，而虛擬演播室技術為教育教學提供了豐富的創作手段，使教學內容可以更加真實、貼切、直觀地呈現。對于藝術類課程，可以利用虛擬演播室技術創設與教學情境相協調的環境。生動豐富的虛擬場景能烘托藝術氣氛，激發靈感，促進藝術文化學習。例如，在文物鑒賞之類的課程中就可以將非常珍貴的古代文物和名勝古跡虛擬出來，增加學生的感性認識，從而增強學習的效果。

對于科技類課程教學，可以利用虛擬演播室技術創設虛擬實驗環境，解決以往實驗演示教學中遇到的教學效果不理想的難題，可以把微觀抽象的東西直觀地展現在學生眼前。例如，醫學類專業的老師，可以用虛擬演播室技術制造出來的放大后的虛擬病毒細胞，直觀地為學生講解，從而讓學生更容易接受和理解。

[1]閻軍屹，陳軍.虛擬演播室技術及應用[J].中國有線電視,2006.

[2]董武紹,李端強.對高校虛擬演播室建設的探討[J].電化教育研究,2007.

[3]鄧偉.基于虛擬演播室的高職實訓教學的實踐與思考[J].寧德師專學報（自然科學版）,2008.