是誰攪亂你的心

聽，那些男生說話的聲音。

她是一個17歲的女孩，正在讀高中，學習認真踏實，成績也不錯。但她不久前突然對家長說自己越來越不適應所在的班級，因為自習課班上的男生總說話，教室里亂哄哄的。只要一進教室她心里就先亂了。經老師介紹，女孩的父親輾轉聯系上我們，急切地對我介紹了上面的情況，請求幫助。

自習課說話，這幾乎是哪個學校都難免的現象，通常情況下，也不至于讓誰在教室里呆不下去。然而，心理咨詢中我卻發現，時常有學生因為自習課有人說話而不能正常學習。經過心理咨詢，我發現難以忍受自習課有人說話不過是一個托詞，他們都另有心理上的情結或障礙。那么，這個女孩是什么情結呢?

說來也并不神秘，下面便是我與女孩會話的大致情形。

交流中，其中一個細節引起了我的注意。

女孩說:“我前面是兩個男生，他們總說一些難聽的話?！?/p>

“哪些難聽的話，可以說給馬老師聽聽嗎?”

“我說不出口，都是他們從小說里和網上學來的，太難聽了，都是一些臟話。”

“都是些什么內容呢?”

“都是關于男女之間的事情……我越不想聽干擾就越大……”

“你的意思換句話說，就是對男孩子說的話，與其說自己不想聽，不如說想聽不敢聽?？梢赃@樣說嗎?”

女孩有點不好意思:“差不多，是這樣?！?/p>

從上面的對話，已經初步發現了女孩的心結所在，但是，還需要印證。于是，我們談起了中學校園里的早戀以及男女同學交往問題。

女孩說:“我后面的女生就在早戀，經常和那個男生出去散步。我總是躲著他們，我認為學生不該談戀愛……”

我問道:“你有過偷偷地喜歡一個男孩子嗎?”

女孩敏感地一個勁兒搖頭:“不，不!我從來不想那個。宿舍里有時候同學們說起男女同學之間的事情，我就非常討厭。當學生的就該學習，還能想那樣的事情嗎?”

女孩的談話印證了我的推斷，為了進一步了解，我們又進行了意象對話。

意象對話中，女孩在一個房間里先看到了床，感到很害怕，在我的引導下才敢躺在床上休息。又看到足球，也想躲開，我引導她去用手摸摸，她才不再躲避。隨后，她在院子里看到了一口井，我引導她想象自己在打水，但是她說打上來的水很臟。在我的努力引導下，從井里打上來的水終于變干凈了，她洗洗手，感覺很清爽。后來，院子里看到了鮮花，她發現慢慢地有蝴蝶飛來，落在了花叢上……

很明顯，女孩的意象中有很鮮明的性的色彩，特別是水井及里面的臟水，都印證了女孩的心結，與其對性心理的排斥心態密切相關。

我通過和她們班其他同學的交談，發現班上并沒有男生議論特別粗魯過分的話題，無非是同學之間閑聊打鬧時說話比較放肆而已。那么，女孩為什么總是盯住說話聲不放，而成了一個心理問題呢?

攪亂了女孩心靈的，不是外面的說話聲，而是她自己內心的性心理。這是一個比較保守的女孩，但是，到了青春期，性心理變成一股不可壓抑的力量。在這樣的心態下，自習課上，男孩子關于男女之情的談話強烈地吸引了她，但是，她內心對之又有著強烈的排斥，不能坦然接受。這種內心的沖突，讓女孩盯住教室里的說話聲而擺脫不掉了。

于是，我建議說:“對同學的說話聲不再排斥，不再對抗，而采取接納的態度，其中包括他們說的關于男女之間的事情……”

“不行，不好!那樣的事情不好!”女孩大聲地反對。

女孩這種強烈的反對態度，正是“病根”所在。我繼續和女孩進行意象對話，使女孩在無形中接受自己的性心理。

這次咨詢取得了理想的效果，女孩不再怕說話聲的干擾，恢復了平靜的學習生活，這個消息是咨詢會話一周后我從電話里知道的。至于女孩心結的內容，為了尊重女孩的意思，我只好給她父親留下一個懸念了。

梅海萍摘編自《第二課堂》 編輯/靜眉