思想品德課教學中學生創新能力的培養

江澤民同志在《慶祝北京師范大學建校一百周年大會上的講話》中指出:“我們要繼續堅定不移地實施科教興國戰略，不斷培養大批合格的有中國特色社會主義的建設者，不斷造就大批具有豐富創新能力的高素質人才，不斷提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，這是實現中華民族偉大復興的必然要求，也是我國社會主義教育事業的歷史任務。要完成這一歷史任務，必須不斷推進教育創新。”二十一世紀是知識經濟時代，創新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創新意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養學生的創新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事，這就要求政治課堂教學改革要從學生實際出發，研究學生的需求，把提高創新能力的教學目的與學生的需要結合起來，這樣政治課教學才能充滿生機和活力。

一、改變師生關系，是培養學生創新能力的前提。

傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者，是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽教師的話，服從教師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢?

《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。”新課程強調課堂教學不再是單一的接受式學習，而更多的是學生體驗式學習。政治教學是政治活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。這就要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，成為學生交換意見時的積極參與者;要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友，敢于質疑，從而縮短

老師和學生的距離。當學生感到自己需要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，就積極調動了自己的

思維。

二、創設能激發興趣、啟發思維的教學問題情境是培養學生創新能力的關鍵。

如果說教學設計中確定目標和內容這一環節回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環節解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環節的設計中，最能體現創新教育的一個途徑就是教學問題情境的創設，即給學生提供創新的條件、機遇和氛圍。創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是形成創造性解決問題的方法和探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發思維是政治教學中培養能力，發展能力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。在政治課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習方法。

三、重視學法指導，是培養創新能力的重要途徑之一。

教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程、解決問題的手法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結果。這是創新能力培養的重要途徑之一。

學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節地閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法;第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系，根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養理論聯系實際的能力;第三層次是讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創新能力的一個質的飛躍。

四、把培養發現問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合，這是培養創新能力的核心。

1.發現問題能力的培養。發現問題的能力是從外界眾多的信息源中，發現自己所需要的有價值的問題的能力。政治學科是一門綜合性課程，內容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規性問題，有些是創造性問題。這就要求我們去鑒別、選擇有關問題。但由于以往的知識經驗、習慣、情感及流行的觀念與見解深刻地影響人們的認識與活動，人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識范圍之內，重視常規性問題，忽視了對創造性問題的探索。能否發現與培養學生觀察問題有關的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求教師在課堂教學中，要善于培養學生觀察問題的能力和方法，從而發現問題。

2.辯證思維能力的培養。辯證思維能力是創新能力的基礎。辯證思維能力的培養是引導學生運用矛盾分析方法，從聯系和發展的觀點來認識事物的本質和規律，堅持邏輯與歷史統一、理論與實踐統一。政治課教學內容中直接包含了豐富的哲學思想，為培養學生的辯證思維能力提供了有利條件。培養學生的辯證思維能力，總的看要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。首先使學生了解豐富而生動的辯證法事實，通過分析、歸納，使學生了解任何事物都是矛盾的對立統一的道理。在日常教學和生活中，要注意糾正學生從單一側面絕對看問題的思維傾向。

總之，創新能力的培養是素質教育的核心，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征。我們應努力追求創新能力的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。