培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)

“想象力比知識更重要”，創(chuàng)新是教育的一個首要任務(wù)。美術(shù)教育的宗旨和靈魂就是培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，違背了這一點，美術(shù)教育就失去了應(yīng)有的意義。以往的美術(shù)教育，教師往往以學(xué)生的繪畫能力來評價學(xué)生的美術(shù)水平，甚至以學(xué)生繪畫作品的“像”與“不像”來作評價，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。新課程改革對美術(shù)教育提出了新的要求:注重培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)新課標(biāo)，我們應(yīng)該從以下幾個方面來改進美術(shù)教學(xué)。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好任何學(xué)科的基礎(chǔ)，所以我們要在教學(xué)中始終把激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。我在美術(shù)課堂上常用講故事、猜謎語、比賽、游戲、實驗、欣賞名作等教學(xué)方法，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)利用多種形式和方法進行輔助教學(xué)，如將掛圖、模仿、音樂、講故事等教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)，精心設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)的外在形式，充分達到調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的感受，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，切實提高課堂教學(xué)效率。我們在每一節(jié)課都要使學(xué)生有新的驚喜、新的發(fā)現(xiàn)、新的思路、新的問題，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，因勢利導(dǎo)地教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。

二、不斷為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力提供環(huán)境

美術(shù)課靈活多樣、豐富多彩，我們要把握住教材，采取靈活多樣且適合學(xué)生心理生理的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是灌注式的，這樣很容易限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。我認為在美術(shù)教學(xué)中處處可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在寫生課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生用自己的思維、眼光去觀察事物并創(chuàng)造出有自己個性、見解的美術(shù)作品;在手工制作課中讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、創(chuàng)意去制作一件手工藝品;在作品欣賞中展示一些名作和優(yōu)秀的教師美術(shù)作品，對學(xué)生進行一些“假設(shè)、假想、假如”，或提問:如果要你去畫這個主題，你會怎樣畫?這些都能給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)提供一個良好的環(huán)境。

1.美術(shù)的學(xué)科特點決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)比其他學(xué)科更充滿活力。教師、學(xué)生的相互促進作用和學(xué)生的自主發(fā)展在教學(xué)過程中都應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以人的發(fā)展為核心，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的主體性。在美術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)才能成為真正意義上的個體的內(nèi)在需要和追求，學(xué)生的潛能才能得到挖掘和發(fā)揮。

2.中學(xué)階段是思維和認識活動最活躍的時期，學(xué)生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。不同個性的學(xué)生，他們在觀察事物時的感受是不一樣的，繪畫表現(xiàn)也不一樣，因此我們要有意識地保護和培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。做作業(yè)時，個性非常突出的學(xué)生，其作業(yè)經(jīng)常與眾不同，他們的想法和思考問題的角度總是別出心裁，閃耀著創(chuàng)造的智慧，我們要及時地給予表揚，對于存在的不足應(yīng)給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將有利于學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)、完善其個性奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在美術(shù)教學(xué)中用發(fā)散思維的方式去施教

每個學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造性思維能力，我們要善于挖掘出學(xué)生的這些潛在的創(chuàng)造性思維。我們在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，在具體的美術(shù)教學(xué)中可采用“一問多思”，一個主題多種畫法。在講授小學(xué)美術(shù)課《水果》一課時，我利用一段電視節(jié)目，讓學(xué)生看到各種水果的攝像，引導(dǎo)學(xué)生在作畫時可表現(xiàn)水果的不同造型，也可表現(xiàn)水果所處的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們自由地想、自由地畫。有的學(xué)生畫出了他在超市跟媽媽購買水果的畫面，琳瑯滿目的水果擺放得整齊有序;有的學(xué)生畫出了家里水果籃里的水果，加上了水果刀、果盤等物品，讓家里的一個角落看上去非常親切;有的學(xué)生畫出了果園里看到的水果，高高的蘋果樹、石榴樹、香蕉樹和椰子樹，矮矮的草莓和菠蘿，一個生氣盎然的果園既讓我稱奇，又讓很多沒有見過果樹的孩子長了見識;有的學(xué)生把自己喜歡的水果變成了一張漂亮的花布，并拿這個布做成了一個可愛的小挎包;有的學(xué)生拿橡皮泥做出了各種漂亮的水果，然后把這些水果做成了小女孩最喜歡的小頭飾。這都是在新課標(biāo)下創(chuàng)新教學(xué)可以得到的不同學(xué)習(xí)成果，因為我們現(xiàn)在更重視的不是學(xué)生會不會動筆，而是學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)生活中的美，能否把這些美好的事物運用到生活中去。

在教學(xué)中，我們應(yīng)清醒地意識到自己不僅是知識的傳授者和管理者，還是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，必須強調(diào)學(xué)生的主體性，以發(fā)展學(xué)生的能力為本，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)著眼于教給學(xué)生思路、方法，讓學(xué)生自主學(xué)練、合作探究、自行總結(jié)。

四、教師自身素質(zhì)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的影響

教學(xué)中教師是起主導(dǎo)因素的。教師自身的素質(zhì)是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)是雙邊活動，是學(xué)生與教師相互的融洽與溝通?，F(xiàn)代教育需要每個教師都要具有創(chuàng)新的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，教師在教學(xué)中要有包容性、開拓性和超前性。我們應(yīng)深挖學(xué)生的潛在性創(chuàng)造性思維;又要像一個引路人，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方法，使他們的創(chuàng)造性思維能力得到更大的開發(fā)和提高。教師有一桶水才能給學(xué)生一杯水，所以教師要有不斷更新學(xué)習(xí)的理念。

比如欣賞課《向日葵》，學(xué)生第一次欣賞該畫感覺很難，因為梵高的繪畫作品不是按常規(guī)繪畫方法來繪制，他那流動的線條和絢麗的色彩，在他活著的時候并不被周圍的藝術(shù)家所接受。要了解他，就要根據(jù)梵高的生活和學(xué)習(xí)繪畫的經(jīng)歷來體會，才能感受到畫家在作品中所傾注的滿腔熱情，和他對生命的熱愛與無奈。為了教好這一課，我在上課前幾周叫學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書，查閱梵高的生平。在課堂上，我首先讓學(xué)生分別介紹自己所了解到的梵高的生活經(jīng)歷，然后展示梵高的幾幅優(yōu)秀作品，并讓學(xué)生分析為何梵高的作品在他活著的時候一幅也賣不出，而現(xiàn)在卻受到大家的推崇?學(xué)生利用自己對梵高的了解，從不同角度分析了他作品的特點，從而更加深刻地了解了這位畫家和他的作品。

總之，美術(shù)新課程改革給了我們很大的表現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的空間，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然這首先有賴于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)是師生共同探險的歷程。教學(xué)過程就是資源，學(xué)生是教師的資源，教師同時也是學(xué)生的資源。在一定的情境中，每個人都能感受到開發(fā)別人的同時也在開發(fā)著自己。在新課改中，我做了一定的嘗試，取得了一定的經(jīng)驗，今后我將加強學(xué)習(xí)，潛心研究，在探索中求創(chuàng)新、求發(fā)展，為素質(zhì)教育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。