一切為了孩子

摘 要: 目前，很多少先隊活動設計，總是面向了大多數性格健全的兒童，而忽視了少數性格有缺陷的兒童。怎樣設計少先隊活動，彌補這種缺陷，讓少先隊活動面向一切少年兒童，這是每個輔導員必須掌握的策略。輔導員可根據時代要求和當地實際情況，開展特色活動，力求少先隊活動設計的巧妙、周全，努力滿足少年兒童成長的多種需要。

關鍵詞: 少先隊活動 心理健康 輔導

少先隊活動是少先隊教育的根本途徑，離開了它，少先隊教育便成了無源之水，無本之木。在長期的實踐中，我們開辟了多種教育渠道，創造了多種多樣的活動類型。“少先隊活動要遵循少年兒童的成長規律，堅持以人為本，突出少先隊員的主體性。貫穿兩條主線，一是發揮少先隊的優勢，開展少先隊教育活動，提高少先隊員綜合素質;二是從少先隊作為少年兒童自己的組織的角度，關注少年兒童身心健康成長，培養少先隊員健全人格”。很多少先隊活動設計往往著眼于第一條主線，重視了思想品德范疇的教育，而忽視了第二條主線，輕視了健康心理、健全人格的教育。筆者總結了多年來的實踐經驗，提出了兩條主線平衡發展的原理、策略與方法。

少先隊工作的根本任務是把少年兒童培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和接班人。“竭誠為少年兒童成長服務是少先隊一切工作的出發點和落腳點。從少年兒童的學習、生活、娛樂、安全等多方面的具體需求入手，為他們辦實事、辦好事，一切為了少年兒童，為了一切少年兒童，為了少年兒童的一切”。從中我們可以知道，接班人不僅要有高尚的道德品質，還要有健康的心理、健全的人格，這才是質量上的合格;我們要面向全體少年兒童，絕不落下一個，這才是數量上的合格。

今天的少年兒童生活在和諧穩定的社會環境里，有良好的學習條件，有充滿愛的家庭，在此相同社會環境里成長起來的少年兒童有許多共同的心理特征。他們思想淳樸、天真活潑、學習認真、進取心強。但“世界上沒有兩個性格完全相同的人，因為人的性格在形成過程中是通過主體與客體的相互作用而逐步形成的。主體的先天性氣質是千差萬別的，客體也因其家庭、個人挫折、身邊人群的多樣性，形成了性格的差異”。絕大多數少年兒童的性格是健全的，只要極少數少年兒童的性格是有缺陷的。而我們的少先隊活動設計，總是面向了大多數性格健全的少年兒童，而忽視了少數性格有缺陷的少年兒童。這種設計的主流方向是正確的，但對照少先隊工作的根本任務，不能不說這仍是一種缺陷。

一

怎樣設計少先隊活動，彌補這種缺陷，讓少先隊活動面向一切少年兒童，這是每個輔導員必須掌握的策略。

1.輔導員要有面向全體少先隊員的觀念。在日常工作中能牢記“三個一切”，不斷提醒自己，告誡自己:在培養教育少先隊員健康成長的道路上，決不讓一個少先隊員掉隊。

2.輔導員要做有心人。我們“要細心觀察、發現，還要善于從精神狀態甚至表情中發現每一個少年兒童可能存在的具體問題，把溫暖和關懷送到每一個少先隊員的心坎上”。有兩方面的要求:一要與少先隊員接近，不僅要身體接近，還要心思接近。這樣才能了解他們的一切。二要善于思考，從心理學、教育學、行為學的角度，從少先隊員的言行中，了解他們的心思，推測他們將來的行為。如果推測出來的行為是不良行為，不僅要及時制止，還要溯及根源，幫助少先隊員從根本上改正錯誤。正如恩格斯所說:“人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做。”

3.努力滿足少先隊員成長的多種需要，特別是對極少數心理有缺陷的少先隊員，矯正時既要及時，又要有耐心。心理學理論告訴我們，性格不是天生的，它是主客觀相互作用過程中逐步形成的，在形成過程中是可塑的。發現越早，越有利于矯正，對少年兒童的傷害也越小。及時發現，及時矯正，不良行為還沒有形成為穩定性的性格時，也就說不上有心理缺陷。但一旦形成，其矯正過程并非易事，見效也不會太快，其不良行為往往也出現反復。決不能遷怒于兒童，因為這是他們性格習慣性的本質特性。所以我們還要有耐心。

4.依法維護少年兒童的合法權益，力求少先隊活動設計巧妙、周全。有性格缺陷的人大多數是膽汁質和抑郁質類型的人。前者情感和語言動作的發生強烈而難以控制，易產生過急行為傷害別人。后者往往敏感、多疑、感情較脆弱、內向、刻板，易產生傷害自己的行為。所以，活動設計時，要考慮他們的接受程度，不能讓他們產生心理壓力，不能讓他們的缺陷暴露在別人面前。最好是在所有的活動參與者不知情的情況下，達到對性格缺陷者的矯正。

5.少先隊活動設計中基本目標的多維性和層次性。目標的多維性是指少先隊員在同一次少先隊活動中受到教育的多種多樣，既有道德品質方面的，又有情感意志方面的，還有習慣能力方面的，等等。層次性是指在同一次少先隊活動中不同隊員所受到教育的差異。隊活動主體、隊活動客體，全體隊員、部分隊員、個別隊員可根據不同的需要，在同一個少先隊活動中，設計出達到不同目標的環節，以滿足隊員不同的需要。

二

原理清楚了，策略掌握了，接下來是隊活動的設計。《少先隊輔導員工作綱要》指出:“輔導員可根據時代要求

和當地實際情況，開展特色活動，增設特色獎章。”這就要求輔導員根據綱要“舉一反三，靈活運用”。在此列舉幾例，是滿足少先隊員心理需要較為成功的少先隊活動設計。

例一，特別的生日慶典。有一個叫楊銀的女孩，剛來中隊時，她一直面無笑容，雙目憂傷，很少說話。經過家訪我才知道，半年前，因水上事故父母雙亡。幼小的心靈，怎么經得起如此沉重的打擊呢?為了幫她撫平心靈的創傷，我以少先隊活動的形式為她舉行了生日慶典活動，師生一道唱生日歌、吃蛋糕、拍照留念。功夫不負有心人，燦爛的笑容終于回到了她的臉上。直到考上高中，她的宿舍里仍掛著那次生日慶典的照片。每遇到新同學她總要介紹這些照片:“這是我上小學四年級那年過生日拍的照片，我們中隊的全體隊員都來幫我過生日。那是我最難忘的一個生日，讓我體會到了什么叫溫暖，讓我重新獲得了生活的勇氣。”

例二，書信帶來的奇跡。有個女生，被查出患有先天心臟病，要在醫院接受治療。因為離開了天天在一起的伙伴，被關在封閉的無菌病房里接受治療，她無法接受殘酷的事實，心情糟透了，治療效果也很差。醫生說，讓她有生的欲望，樂觀的心情是提高療效的唯一途徑。為配合治療，我在她所在的中隊開展了一次名為《心靈的呼喚》的中隊活動。每個隊員給她寫了封熱情洋溢的信。醫生將整個中隊的五十封書信，經紫外線殺菌消毒后送進了病房。每當她拆開一封信，就有一個隊員在跟她親切交談，就會引起她對美好生活的回憶，就會看到她的微笑。

例三，特殊的演講賽。有個隊員，其父母都是聾啞人，特殊的家庭環境使他性格內向，不愛言語，且有點兒口吃，一緊張就會嘴巴微顫，欲說無聲。在一次主題為《我的理想》(演講賽)的少先隊活動中，為了讓他能順利地開口演講，我做了精心的安排。在他演講時，我讓全體隊員閉著眼睛，頭枕雙臂，作午睡狀。再讓他轉身背對隊員，并在他面前安排了兩名一年級的小隊員，用小凳子坐在他面前。告訴他:“今天，你就講給這兩個一年級的小隊員聽。”開始演講了，他的聲音有點哆嗦，他在努力說出每一個字。只一會兒時間，他的語調就平緩了許多，像在放學的路上與自己的隊員說話一樣，神態自若，聲音響亮，吐字清楚。最后，隊員們“嘩”的一片掌聲，反倒讓他覺得不自在了。此后，他就明顯愛說話了，在課堂上也常常舉手回答老師的提問，口吃的毛病也好轉了。

例四，一男一女兩名少先隊員的手背上都在流血，包扎以后，我詳細地了解了事情發生的原因:因為男隊員經常幫助女隊員，另一男隊員嘲笑他倆好。他倆極力否認所謂的“好”。嘲笑他倆的男隊員說:“要證明你們倆不好，就讓對方在自己的手背上劃一刀。”他倆真的讓對方在自己的手背上劃了一刀。這件事引起了我的深思:1.正常的男女少先隊員關系被曲解，讓他們感到恐懼;2.證明的方式令人吃驚。為了幫助大家正確理解男女少先隊員關系，建立正常的男女隊員關系，在設計少先隊活動時，安排了一次“什么是正常的男女隊員關系”的大討論。通過討論，大家明白了:少先隊員之間應該互相關心，互相愛護，互相幫助;男隊員尊重和幫助女隊員不僅是個人修養和文明的體現，還是一種傳統美德;歧視、譏諷、欺侮別人，是不道德的行為。

總之，只要我們牢記少先隊工作的主要任務，遵循兒童心理、教育原理等客觀規律，根據少年兒童心身發展的特點，調動整合社會各方面的資源和力量，就一定能把祖國的花朵培養成為社會主義事業合格的建設者和接班人。

參考文獻:

[1]劉修文.小學教育學.

[2]少先隊輔導員工作綱要(試行).

[3]盧盛忠.管理心理學.

[4]恩格斯.恩格斯文選.