對后經(jīng)濟危機時代下《國際金融》課程教學的思考

摘 要: 隨著全球性經(jīng)濟危機的爆發(fā)，國際經(jīng)濟形勢發(fā)生了巨大的變化。本文根據(jù)經(jīng)濟危機后國際經(jīng)濟環(huán)境的新變化，國際金融教學發(fā)展的新趨勢，結(jié)合我國國際金融教學發(fā)展的特點，提出要適應這些新變化，就要從教學目標、教學內(nèi)容及教學方法三方面進行改革，旨在努力培養(yǎng)適應未來、適應人才競爭國際化需求的高素質(zhì)實用型專門人才。

關(guān)鍵詞: 后經(jīng)濟危機時代 《國際金融》 教學改革

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，在經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊下，其在國民經(jīng)濟中的地位愈顯突出。《國際金融》是國家教育部確定的高等院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，它主要研究開放經(jīng)濟條件下國際間金融業(yè)務、國際貨幣制度和現(xiàn)代金融衍生工具等。隨著全球性經(jīng)濟危機的爆發(fā)，國際經(jīng)濟大環(huán)境發(fā)生了突變。在此背景下，《國際金融》課程教學也應相應調(diào)整，以適應這一變化。

一、全球經(jīng)濟環(huán)境突變

隨著美國著名投資銀行雷曼兄弟的轟然倒臺，一場百年一遇的世界性經(jīng)濟危機開始上演。這次危機源于美國的金融市場，由最初的次貸危機演變?yōu)榻鹑谖C，之后又從虛擬經(jīng)濟領(lǐng)域擴展到實體經(jīng)濟領(lǐng)域，最終釀成了自二戰(zhàn)以來最嚴重的席卷全球的經(jīng)濟危機。

這場危機使得世界上大部分經(jīng)濟體都受到了嚴重的沖擊。如在這次經(jīng)濟危機發(fā)源地的美國，華爾街許多重量級的銀行、金融機構(gòu)紛紛破產(chǎn)倒閉;許多州出現(xiàn)大量銀行擠兌現(xiàn)象。而在實體經(jīng)濟方面，作為美國重要經(jīng)濟支柱和美國文化象征的汽車產(chǎn)業(yè)也是噩耗頻傳。美國汽車三巨頭相繼向美國政府求援，之后不久通用汽車公司還是破產(chǎn)了，使得汽車之都底特律失業(yè)率激增，一派蕭條景象。

目前美國失業(yè)率已創(chuàng)25年來新高，將近10%。同時據(jù)IMF預計，2009年美國經(jīng)濟將萎縮2.6%，而外債卻高達6.494萬億美元。歐洲、日本、加拿大、澳大利亞等發(fā)達經(jīng)濟體和大多數(shù)發(fā)展中經(jīng)濟體的經(jīng)濟形勢同樣嚴峻。

二、對這場全球性經(jīng)濟危機的反思

這場世紀之初的全球性經(jīng)濟危機給世界各地區(qū)帶來了巨大損失，當我們痛定思痛，反思其根源之時，就會發(fā)現(xiàn)它源于現(xiàn)代經(jīng)濟的核心——金融。

自國際金融產(chǎn)生之日起到20世紀80年代，國際金融主要服務于國際貿(mào)易，對其母體——實體經(jīng)濟的依附程度較強，發(fā)展相對平穩(wěn)。從20世紀80年代開始，隨著世界經(jīng)濟一體化速度的加快、程度的加深和科技的進步，國際金融理論和實踐都出現(xiàn)了前所未有的突飛猛進式的發(fā)展。隨著數(shù)學、物理上的各種新理論在國際金融中的運用，隨著計算機技術(shù)的引入，各種各樣新型的金融理論紛紛出現(xiàn)，而在這些理論指導下的金融產(chǎn)品也呈幾何式的方式增長。美歐各大知名金融機構(gòu)通過穆迪、標普等評級機構(gòu)給這些產(chǎn)品紛紛冠以A級標簽，進行精美包裝，再將這些產(chǎn)品推銷到世界各國的央行、金融機構(gòu)、企業(yè)和個人的手中。就其本質(zhì)來說，這些產(chǎn)品的標的物是風險非常之大的有毒資產(chǎn)，經(jīng)過了紛繁復雜的數(shù)學或物理模型的精美包裝，并以高額為誘餌，吸引機構(gòu)和個人去購買。然而再精美復雜的包裝也無法改變其性質(zhì)，一旦經(jīng)濟環(huán)境突變，其有毒的本質(zhì)就將再也無法掩蓋，最終使購買者遭受巨大損失。因此，對于購買這些產(chǎn)品的機構(gòu)和個人來說，它們根本起不到其本應擁有的保值增值、避險等作用，反而使購買者的投資處于與其承受能力不相稱的風險之中。這些金融產(chǎn)品本質(zhì)上早已和實體經(jīng)濟沒有多大關(guān)系，只是一種高級的零和博弈游戲。游戲的最終埋單者就是購買了這些金融產(chǎn)品夢想獲得高收益的機構(gòu)和個人。因此，這次經(jīng)濟危機的過程就是原本依附于實體經(jīng)濟的虛擬經(jīng)濟由小變大，遠超其母體——實體經(jīng)濟的需要，顯現(xiàn)出虛幻的繁榮。而當這一美麗泡沫破裂之后，其原本所含的毒素就開始反噬其母體。最初制造和銷售這些產(chǎn)品的金融機構(gòu)看起來好像是受益者，但最終無論是誰都要付出慘重的代價，形成“多輸”的局面。

三、后危機時代《國際金融》課程教學改革的探討

在對這場全球性經(jīng)濟危機反思之后，作為從事《國際金融》教學的教師應及時反思，在經(jīng)濟大環(huán)境發(fā)生突變的情況下，探索今后本課程教學目標、內(nèi)容和方法的改革。

(一)教學目標的改革

本課程傳統(tǒng)的教學目標是面對國際金融人才競爭的日益激烈，要求培養(yǎng)出掌握國際金融基本知識與技能，語言基礎(chǔ)扎實，能熟練從事國際結(jié)算和金融營銷等工作的高等應用型金融人才。而這只強調(diào)了技能即“才”的培訓，卻忽略了“德”的培養(yǎng)。

我們可以看到在危機發(fā)源地的美國，華爾街傳奇人物、納斯達克股票市場公司前董事會主席伯納德·麥道夫設(shè)計了史上最大金額的“龐式騙局”，詐騙了至少500億美元，受騙人名單長達162頁。而揭穿這一騙局的只是一個不起眼的證券分析員哈里·馬可波羅斯，如同安徒生童話中小男孩一樣指出“皇帝其實什么也沒有穿”，而美國證監(jiān)會及其他金融從業(yè)者則都保持沉默，集體失語。又如接受美國政府超過1700億美元救助的美國國際集團(AIG)，卻向公司高管寄發(fā)高達1.65億美元的獎金，這惹得眾怒，遭全美各界大力抨擊。諸如此類的丑聞，使金融機構(gòu)及其從業(yè)人員的形象大損，華爾街成為人人咒罵的地獄。

由此看到，此次危機的始作俑者無不是高智商高學歷的高技能人才，但他們有著金錢至上的觀念，對社會毫無責任感，貪婪地追求金錢。因此，今后在注重技能培訓的同時，還要加強道德教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，使其懂得君子愛財取之有道的道理。

(二)教學內(nèi)容的改革

首先，本課程一直有著“宏觀化”即“學院派”模式的傾向，偏理論探討忽略技能培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化和經(jīng)濟的全球化，企業(yè)大量需要掌握一定金融理論知識和技術(shù)，能熟練運用各種金融工具解決實際工作中問題的應用型人才，凸顯對教學內(nèi)容“微觀化”即“商業(yè)派”模式的要求。因此，今后的教學內(nèi)容必須重新設(shè)計，理論與技能并重，使學生在掌握國際金融基本理論框架的同時，加強對其應用能力的培養(yǎng)。總之，只重視理論，會無的放矢，只強調(diào)技能，是無本之木，二者均不可偏廢。

其次，吸取此次經(jīng)濟危機的教訓，強調(diào)虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟關(guān)系的緊密性，摒棄那些遠遠脫離實體經(jīng)濟的金融衍生工具的講授。改變“外國的月亮就是比中國的圓”的慣性思維和言必稱“希臘羅馬”的習慣作風。對國際金融這一舶來品認真鑒別，既不仰視也不俯視，而采取平視的態(tài)度來取舍本課程的內(nèi)容，不再全盤接收。

最后，從該學科的發(fā)展趨勢看，科學化無疑是其重要特點。科學化進程使得數(shù)理邏輯和數(shù)學分析工具被大量引入該領(lǐng)域，使其成為可由數(shù)學描述的學科。同時，由于金融機構(gòu)的風險管理要求又使數(shù)學工具大量應用于現(xiàn)實企業(yè)管理中。因此，國際金融學的科學化進程又是由金融市場和金融企業(yè)的經(jīng)營管理需求推動的。當今，國際金融教學科學化的核心是數(shù)學的應用，技術(shù)能力培養(yǎng)的重點是熟練應用數(shù)學工具，分析、研究實際金融問題。同時，信息技術(shù)使數(shù)學工具在金融業(yè)的應用成為可能，而金融機構(gòu)的經(jīng)營管理也日益依賴于信息系統(tǒng)。所以在今后的教學中應強化數(shù)學和計算機運用，加強數(shù)理工具和信息技術(shù)的培訓。

(三)教學方法的改革

本課程傳統(tǒng)的教學方法單一，大都以課堂講授為主，將知識灌輸給學生，導致大部分學生學起來沒興趣，學后記不牢。因此，可嘗試以下方法解決這一問題。

首先，可采取案例化教學。它最大的優(yōu)點是從歸納的角度展開學習，使學生在教師的引導下，從各類型的經(jīng)濟案例中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而學會判斷，作出決策，提高分析和創(chuàng)新能力。本課程涉及的理論較抽象，平時難接觸到，學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領(lǐng)域的熱點問題和具體實例結(jié)合，能使學生通過典型案例的分析與討論，加深對基本理論和知識的理解，培養(yǎng)學生運用理論分析、解決問題的能力，開拓學生的思路開發(fā)智力潛能，同時增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

其次，可采取情景模擬教學。這就是通過對各種真實金融交易環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領(lǐng)悟能力，使學生有效解決書本上的疑惑，更好地掌握理論知識、熟悉工作崗位和業(yè)務流程。同時學生的綜合分析、專業(yè)創(chuàng)新，以及寫作能力、語言表達和團隊協(xié)作精神等都會有較大的提高，具備較好的綜合素質(zhì)，在走向工作崗位時，能夠很快適應環(huán)境，縮短理論與現(xiàn)實的距離。

再次，可采取社會實踐教學。它是檢測學生學習效果、提高動手能力的重要手段。通過對實踐過程中特定事件的交互式探索，可增強學生的實際操作能力和分析決策能力，培養(yǎng)有開拓精神的應用型復合人才。其形式可多元化:與期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構(gòu)及有經(jīng)營進出口權(quán)的企業(yè)建立校外實踐教學基地;組織學生深入企業(yè)進行參觀，建立直觀印象;聘請有豐富實踐經(jīng)驗的金融主管擔任兼職教師或開展講座;鼓勵學生利用假期進行社會調(diào)研，了解金融環(huán)境、金融政策對企業(yè)的影響。

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